陽光訊（王萍 記者 張允铎）“潛心教研勤探索，紮根教學促提升”。為了提升教師的教學能力，準确把握教學方向，打造高效課堂。根據《義務教育國文課程标準》的理念，基于學校“三主六環”責任課堂教學模式，近日，西安市浐灞第十九國小高語組的老師們積極踐行以“實踐新課标，賦能新課堂”為主題的國文賽教活動。
說課
說課是教學的重要一環。說課可以促使教師進一步理清思路，使思維具體化、明晰化，高語組的老師們認真傾聽，互相交流，取長補短，給出可行性建議，促進每位老師的課堂内容能更好地呈現。
為了使公開課收到實效，各位老師精心準備，深挖教材，研讀課标，巧妙設計，呈現出一次次各具特色，精彩紛呈的教學活動。老師聲情并茂地導入新課，帶動孩子的興趣；有效利用多媒體教學，點燃孩子的學習激情…現在讓大家一睹她們的風采吧！
授課
《母雞》高烨
《母雞》是老舍先生的佳作，描寫的是作者對母雞的看法的變化，表達作者對母愛的贊頌之情。課文前半部分寫母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和喜歡炫耀，顯示了母雞的淺薄媚俗；再用“可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一群小雛雞的母親”一句話過渡，引出作為母親的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“讨厭”變為尊敬。
在教學中，高烨老師引導學生用自主合作學習的方式，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性，了解母雞的特點，體會作者用詞的嚴謹和偉大的母愛在母雞身上的具體展現，再讓學生聯系生活實際，從身邊小事感受偉大的母愛。
《囊螢夜讀》楊青
《囊螢夜讀》用車胤刻苦讀書的人生經曆向學生诠釋了作為學子應有的求學之道，對當今學生有深刻的教育意義。本篇文言文讀通、讀懂全文的基礎上，更重要的是分析人物事迹，提煉出人物品格，讓學生感悟文言文中所蘊含思想文化精髓，進而激發學生傳承中華優秀傳統文化的情感。在教學環節設計中，楊青老師基于國文要素和單元人文主題，采用“讀、悟、背、展”四步法進行教學。“授人以魚不如授人以漁”，楊青老師重視學法指導，教授學生“據意定音” “擴詞釋義法”等方法進行字詞學習。此外，楊青老師運用“創設情境法”“對比法”“以讀代教法”的教法，用“朗讀感悟法”“讨論法”的學法指導學生學習本篇文言文，進而讓學生感受人物的品質。
《兩莖燈草》李朵
《兩莖燈草》選自清代吳敬梓的《儒林外史》。本單元是習作單元，以培養學生習作能力為單元主要目标，本單元國文要素是“學習描寫人物的基本方法”，習作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體的表現一個人的特點”。而《兩莖燈草》主要通過動作描寫，把嚴監生的吝啬刻畫得入木三分。
在教學這篇課文時，李朵老師從不同角度引導學生體會具體表現人物特點的基本方法，總結出“經典事例、經典情節、關鍵動作三個塑造人物的方法，引導學生進行習作。
《軍神》王萍
《軍神》記叙了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。
課堂中，王萍老師引導學生抓住關鍵詞句，體會人物内心變化并進行寫作方法的指導。課堂上以學生為主體，采用小組自主合作探究的學習方式，讓學生抓住描寫沃克醫生的語言、動作、神态的句子品味沃克醫生的内心變化，進而更深刻認識“軍神”，感受劉伯承身上鋼鐵般的意志，全身心投入革命不惜自己忍受巨大痛苦的精神，感受老一輩革命家身上的責任感，進而激發學生的責任意識。
《自相沖突》王金秋
《自相沖突》講述的是一位楚國人同時誇耀自己所賣的矛和盾，因語言自相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴我們說話、做事要實事求是，不能自相沖突。都要認真考慮周到，不要互相抵觸，産生沖突。
在本課中，王金秋老師采用朗讀指導法、圈點批注法、合作探究法、引導學生将學、思、議相結合，确立讀中悟，習中固的課堂教學基本結構。通過抓重點詞句反複朗讀，對重點内容進行感悟，突出重點、突破難點，發揮教師的主導作用，還學生主體地位。在學法上，新課程标準倡導自主、合作、探究的學習方式，通過自主朗讀、合作交流、讨論探究，讓學生碰撞出思維的火花。
《表裡的生物》李白
《表裡的生物》 是20世紀大陸著名作家馮至寫的一篇散文。主要寫了小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，是以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表裡有個小蠍子在裡面的話。進而表現了童年的我對事物有着強烈的好奇心，是個善于觀察、 愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且内容前後銜接自然，一步一步地把“我”對父親的表的“認識”展示出來。
回顧整堂課的教學，李白老師幫助學生走入複雜的辨證思維去證明理性精神的存在，通過學生仔細思考發現探究的意義，培養思辨性表達和科學探究的素養。
《學弈》白雪
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心緻志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然後講弈秋同時教兩個學習态度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。
課上白雪老師從讀準、讀出節奏、讀懂一步一步引導學生領悟文章的道理，并且讓學生小組合作體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。教學中充分發揮學生自主學習、合作學習的能力，激發學生主觀能動性。
聽課與評課
校上司們和高語組的老師們認真聽課，認真記錄。他們學他人之長，補他人之短，每個人都收獲滿滿。
評課是加強教學正常管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，推進教師專業水準提高，促進教師專業成長的重要手段。講課活動結束後，教導處王主任、教師發展中心趙主任及高教組所有教師積極參與評課活動，互相探讨。
講課老師自評，組内老師他評，王主任、趙主任進行全組賽課總評。兩位主任對高語組老師們在課堂上的精彩展示、大膽創新進行了充分肯定，對不足之處認真分析，給出建設性建議。老師們對在課堂上存在的共性問題進行深入的研究。一次賽教活動，引發大家對國文教學中困惑與不足的思考，進而通過探讨得到行之有效的解決方法，進而服務于高效課堂。我想這對每一位老師在專業成長的路上起到了鋪路添瓦的作用。
結語
前路漫漫亦燦燦，笃行步步亦驅驅，國文教學好比是無涯之海，而行者無疆，唯有積跬步，方能緻遠。此次賽教活動，展現了教師對新課程理念的深刻認識，對教材的把握與了解，對新知識的不斷追求與探索，為青年教師提供了一個展示能力、尋找差距、謀求提升的平台，錘煉了青年教師的教學基本功，有效地促進了青年教師的專業成長和發展，充分展現了學校參賽教師們良好的綜合素質和精神風貌。