阳光讯（王萍 记者 张允铎）“潜心教研勤探索，扎根教学促提升”。为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂。根据《义务教育语文课程标准》的理念，基于学校“三主六环”责任课堂教学模式，近日，西安市浐灞第十九小学高语组的老师们积极践行以“实践新课标，赋能新课堂”为主题的语文赛教活动。
说课
说课是教学的重要一环。说课可以促使教师进一步理清思路，使思维具体化、明晰化，高语组的老师们认真倾听，互相交流，取长补短，给出可行性建议，促进每位老师的课堂内容能更好地呈现。
为了使公开课收到实效，各位老师精心准备，深挖教材，研读课标，巧妙设计，呈现出一次次各具特色，精彩纷呈的教学活动。老师声情并茂地导入新课，带动孩子的兴趣；有效利用多媒体教学，点燃孩子的学习激情…现在让大家一睹她们的风采吧！
授课
《母鸡》高烨
《母鸡》是老舍先生的佳作，描写的是作者对母鸡的看法的变化，表达作者对母爱的赞颂之情。课文前半部分写母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和喜欢炫耀，显示了母鸡的浅薄媚俗；再用“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲”一句话过渡，引出作为母亲的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”变为尊敬。
在教学中，高烨老师引导学生用自主合作学习的方式，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性，了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现，再让学生联系生活实际，从身边小事感受伟大的母爱。
《囊萤夜读》杨青
《囊萤夜读》用车胤刻苦读书的人生经历向学生诠释了作为学子应有的求学之道，对当今学生有深刻的教育意义。本篇文言文读通、读懂全文的基础上，更重要的是分析人物事迹，提炼出人物品格，让学生感悟文言文中所蕴含思想文化精髓，从而激发学生传承中华优秀传统文化的情感。在教学环节设计中，杨青老师基于语文要素和单元人文主题，采用“读、悟、背、展”四步法进行教学。“授人以鱼不如授人以渔”，杨青老师重视学法指导，教授学生“据意定音” “扩词释义法”等方法进行字词学习。此外，杨青老师运用“创设情境法”“对比法”“以读代教法”的教法，用“朗读感悟法”“讨论法”的学法指导学生学习本篇文言文，从而让学生感受人物的品质。
《两茎灯草》李朵
《两茎灯草》选自清代吴敬梓的《儒林外史》。本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标，本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点”。而《两茎灯草》主要通过动作描写，把严监生的吝啬刻画得入木三分。
在教学这篇课文时，李朵老师从不同角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法，总结出“经典事例、经典情节、关键动作三个塑造人物的方法，引导学生进行习作。
《军神》王萍
《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课堂中，王萍老师引导学生抓住关键词句，体会人物内心变化并进行写作方法的指导。课堂上以学生为主体，采用小组自主合作探究的学习方式，让学生抓住描写沃克医生的语言、动作、神态的句子品味沃克医生的内心变化，从而更深刻认识“军神”，感受刘伯承身上钢铁般的意志，全身心投入革命不惜自己忍受巨大痛苦的精神，感受老一辈革命家身上的责任感，从而激发学生的责任意识。
《自相矛盾》王金秋
《自相矛盾》讲述的是一位楚国人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们说话、做事要实事求是，不能自相矛盾。都要认真考虑周到，不要相互抵触，产生矛盾。
在本课中，王金秋老师采用朗读指导法、圈点批注法、合作探究法、引导学生将学、思、议相结合，确立读中悟，习中固的课堂教学基本结构。通过抓重点词句反复朗读，对重点内容进行感悟，突出重点、突破难点，发挥教师的主导作用，还学生主体地位。在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，通过自主朗读、合作交流、讨论探究，让学生碰撞出思维的火花。
《表里的生物》李白
《表里的生物》 是20世纪大陆著名作家冯至写的一篇散文。主要写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、 爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。
回顾整堂课的教学，李白老师帮助学生走入复杂的辨证思维去证明理性精神的存在，通过学生仔细思考发现探究的意义，培养思辨性表达和科学探究的素养。
《学弈》白雪
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
课上白雪老师从读准、读出节奏、读懂一步一步引导学生领悟文章的道理，并且让学生小组合作体会文章是怎样用具体事例说明观点的。教学中充分发挥学生自主学习、合作学习的能力，激发学生主观能动性。
听课与评课
校领导们和高语组的老师们认真听课，认真记录。他们学他人之长，补他人之短，每个人都收获满满。
评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，推进教师专业水平提高，促进教师专业成长的重要手段。讲课活动结束后，教导处王主任、教师发展中心赵主任及高教组所有教师积极参与评课活动，互相探讨。
讲课老师自评，组内老师他评，王主任、赵主任进行全组赛课总评。两位主任对高语组老师们在课堂上的精彩展示、大胆创新进行了充分肯定，对不足之处认真分析，给出建设性建议。老师们对在课堂上存在的共性问题进行深入的研究。一次赛教活动，引发大家对语文教学中困惑与不足的思考，进而通过探讨得到行之有效的解决方法，从而服务于高效课堂。我想这对每一位老师在专业成长的路上起到了铺路添瓦的作用。
结语
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。此次赛教活动，展现了教师对新课程理念的深刻认识，对教材的把握与理解，对新知识的不断追求与探索，为青年教师提供了一个展示能力、寻找差距、谋求提升的平台，锤炼了青年教师的教学基本功，有效地促进了青年教师的专业成长和发展，充分展现了学校参赛教师们良好的综合素质和精神风貌。