英語能夠學好的學生，可能不是很聰明，但也絕對不會笨，至少願意努力，雖然學習首先比天賦，但天賦相近則比投入。
學習上不聰明的孩子很多，不聰明也不努力的孩子也不少，至少在國中階段，天賦不夠可能上不了重點高中，但天賦不夠努力夠的學生，上普通高中并不難，因為既不聰明也不努力的孩子太多了。
進入高中後，其他理科轉變思維賽道，沒有思維能力的孩子，理科成績大幅度滑坡的情況很常見，但英語卻是積累性學科，并不轉換賽道，之前建立的優勢可以持續。很多僞學霸數理化成績大滑坡，英語仍然可以保持成績總分有較高下限，尤其是選擇文科學生，這種下限值保障尤為明顯。
數學則決定學生分層，在成績展現上相比英語更為明顯，國中真正提升難度學科英語和數學，真正提升思維難度的隻有數學，雖然國中數理化三門理科，但實體和化學仍然停留在記憶c後簡單計算的難度層次。
國中數學成績上分層隻是淘汰思維力不足的孩子，但選拔不出誰更聰明，在于獲得成績方式不同，長期教育訓練班學習幾遍和不思考背模型的學生，和依靠自主思維能力學生，存在極為明顯的分層，隻是這種分層，在國中階段成績并沒有展現。
理科思維能力的差距，背題套題的副作用，在高中階段集中展現，不同層級分差拉大，與此同時，實體化學難度也明顯增加，這兩門學科所需要的理科思維，同樣依靠數學學習過程中思維提升，數學好的優勢，不僅數學學科本身區分度拉大，也帶動實體和化學差距拉大，存在理科要好都好要差都差的局面。