想普及高中的大多數是家長，而不是大多數考不上高中的孩子，雖然有高中，有大學可以繼續學習，但國中确實已經是很多人學習的上限，甚至初二的數學就已經超過很多人思維極限。
人和人之間确實存在思維能力的差距，這和身高差，體力差一樣受自身基因影響更大，而不是外力起決定性作用，即使50%的學生就讀高中，也有大量的學生文化課完全跟不上，選擇藝術生，體育生，單招，剩餘參加聯考文化生仍然有大量二百多分的學生。
現在學生壓力過大，大多源于家長對于孩子的要求和期望值，遠遠大于孩子本身的能力，心理出現問題現象并不少見，中考分流讓思維能力不足的學生，退出這條超出其能力。
競争激烈的賽道，更多是避免時間和精力的無效投入，反而是更好的選擇。
分流孩子的家長，當年大多也沒有升上高中經曆，認識不到國中和高中的難度差距，他們多數認為自己隻要當年願意努力，就可以上高中考大學，投入度和成績完全成正比，學習好的人隻是單純更用功，也常常發出諸如當年我如果好好學習，就會如何的感歎。
國小教育訓練現象盛行，國中降低的難度以及區分度，也印證了他們的認知偏差，将自己孩子全力補課獲得的成績，等同于别的孩子學有餘力的成績獲得，将國中看似不大的分差，等同于微弱的差距，将自己孩子學不下去等同于貪玩有潛力。
在國中階段義務教育階段，老師教學往往更照顧後進生的接受能力，讓他們覺得能夠跟得上，卻沒有意識到，這是犧牲優生的進度帶來的，國中要讓大多數學生學的懂，而高中則是選拔，教學更偏向優秀的孩子，包括按照成績分校分班。