“一個國家的強盛，是在國小教師的講台上完成的。”三年前，華為創始人任正非公開這樣說。當時正值中美貿易摩擦期間，身處困境的任正非并未過多言及資金和産業，而是強調教育。
的确，教育堪稱最“廉價”的國防。在勝者教育創始人張益銘的心中，教育面向未來，面向下一代，激發廣大青少年的潛能，在未來的社會大潮中練就本領，發揮光與熱。當下一代充滿能量時，我們的民族就有了希望。
興邦之本——釋放天賦
在傳統工業時代，大家普遍對人才概念的了解，缺少了對文化教育的認知，個人的生存普遍基于一門手藝。在資訊時代，腦力勞動價值放大，人們開始重視綜合能力的培養。到了智能時代，人們的教育程度大大提升，社會對綜合型人才的需求空前增大。之于民族發展而言，需要更多有天賦的人，通過努力和發揮主觀能動性，将天賦釋放，成為不同領域的引領者。而在這方面，傳統教育模式是有短闆需要補足的。
“在這個時代，少年的成長沒有一個标準答案，如果一定要說有，那就是少年自己給出的答案，即他們自己想成為什麼樣的人。我們則要幫助他們找到夢想，激發獨立和堅韌品格，培養多元度思考問題的能力。” 張益銘這樣說。
在張益銘看來，每位少年都有成為棟梁之才的可能性，但前提是被激發出天賦，找準發展的方向，也就是說，每位少年成長的背後，都需要有人托舉，甚至提供一個肩膀讓他們踩上去。于是，張益銘創立的勝者教育強調“墊腳石”精神，旨在為中國少年們的成長提供支撐力。
幾年來，勝者教育潛心研究打磨出一套可供中國少年成長的培養體系，并通過營地、訓練營等方式，為孩子們帶來國際化的視野、格局和創新思維，讓孩子們打破固有的知識體系邊界，獲得更廣闊的成長空間。在培育課程中，勝者教育注重綜合能力修煉、國際視野體驗、新思維引導、溝通協作鍛煉，提升孩子們的素養與修養，引導他們樹立正确的人生價值觀，探索自己的人生方向。
育人之根——激活能量
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。” 正如水源頭一般，人一生中需要不斷地探索追求，使自己永葆活力。在人年少時，若能接受科學的教育，就可激活自身天賦，在今後的人生中不斷進取。
可惜的是，以往我們的教育工作者多度追求考試分數，忽略了孩子們的素質教育。就以青春叛逆期為例，有些孩子能通過适時調節或正确引導而平穩度過，有些孩子則在這個階段付出了很大代價，甚至造成自卑等心理缺陷，乃至長大後不懂得正常溝通，不敢在公衆場合進行自我表達等等。
此時，深耕素質教育十餘載的勝者教育就凸顯出優勢。實際上，勝者教育的每一項培養活動，背後都有一套理論支撐，即“勝者少年163模型”。
“勝者少年163模型”是張益銘在多年教育經驗的基礎上總結出來的，其具體包含 “1個獨有的天賦”、“6大特質”、“3個思維模型”。具體而言，“1”代表每位孩子獨有的天賦；“6”指孩子們走向社會的必備特質，包括身體意志、學識與眼界、自我驅動力、解決問題的能力與智慧、感恩的心和社會責任感；“3”代表三種思維模型，藝術思維、建築思維和辯證思維。
“勝者少年163模型”要讓孩子們長大後腳踏實地造福社會。就以“3個思維模型”來說，藝術思維可讓孩子們感覺萬物能力，感受世界次元，更能夠創造性地解決問題；建築思維有助于孩子們長大後養成嚴謹的工匠精神，并以宏觀的視角看待與應對各類問題，所謂的“高屋建瓴”正是這個道理；辯證思維則引導孩子們從實際問題出發，實事求是地對事物進行考察分析，從整體和本質上認識周遭事物。
“少年興則國家興，少年強則國家強。”少年是人生的“拔節孕穗”，最需要精準滴灌和栽培。張益銘創辦勝者教育，正是在回答“為時代培養什麼人才”的問題，通過一系列實踐，一批批少年在此學會做人做事，立下鴻鹄之志，寄望将來擔當更多責任。