3-6歲孩子數學認知的發展規律是怎樣的？如何提高他的能力？

我們以教育部釋出的《3-6歲兒童學習與發展指南》為參考，來看一下孩子數學認知的發展規律包含哪些方面，每個方面的發展規律是怎樣的，以及對應的建議是什麼。

其他方面能力的發展規律見下方，點選可直接直達：

孩子社交發展的規律是什麼？

孩子動作發展的規律是怎樣的？

孩子生活習慣與生活能力的發展規律是怎樣的？

孩子傾聽與表達的發展規律是怎樣的？

孩子閱讀與書寫的發展規律是怎樣的？

目标一

初步感覺生活中數學的有用和有趣

教育建議：

1、引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。

參觀遊覽後，和幼兒一起談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒産生聯想，并用自己的語言進行描述。如：熊貓的身體圓圓的，全身好像是一個個的圓形組成的。

和幼兒交談或讀書講故事時，适當地運用一些有關形狀的詞彙來描述事物，如看圖檔時，和幼兒讨論奧運會場館的形狀，體會為什麼有的場館叫“水立方”，有的叫“鳥巢”。

2、引導幼兒感覺和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的資訊，體會數可以代表不同的意義。

和幼兒一起尋找發現生活中用數字作辨別的事物，如電話号碼、時鐘、月曆和商品的價簽等。

引導幼兒了解和感受數用在不同的地方，表示的意義是不一樣的。如天氣預報中表示氣溫的數代表冷熱狀況；鐘表上的數表明時間的早晚等。

鼓勵幼兒嘗試使用數的資訊進行一些簡單的推理。如知道今天是星期五，能推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息。

3、引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中的排列特點與規律，并嘗試自己創造出新的排列規律。

和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序。

提供具有重複性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或利用環境中有序排列的圖案（如按顔色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等），鼓勵幼兒發現和感受其中的規律。

鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案、創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動。

引導幼兒體會生活中很多事情都是有一定順序和規律的，如一周七天的順序是從周一到周日，一年四季按照春夏秋冬輪回等。

4、鼓勵和支援幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。

拍球、跳繩、跳遠或投沙包時，可通過數數、測量的方法确定名次。

讨論春遊去哪裡玩時，讓幼兒商量想去哪裡玩？每個想去的地方有多少人？根據統計結果做出決定。

滑滑梯時，按照“先來先玩”的規則有序地排隊玩。

目标二

感覺和了解數、量及數量關系

教育建議：

1、引導幼兒感覺和了解事物“量”的特征。

感覺常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞彙描述這些特征。

結合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸了解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強矮。

收拾物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時按照大小擺放。

2、結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。

鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少。如，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發現碗和勺多少的不同。

鼓勵幼兒通過數數比較兩樣東西的多少。如數一數有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。

3、利用生活和遊戲中的實際情境，引導幼兒了解數概念。

結合生活需要，和幼兒一起手口一緻點數物體，得出物體的總數。

通過點數的方式讓幼兒體會物體的數量不會因排列形式、空間位置的不同而發生變化。如鼓勵幼兒将一定數量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數量是不變的。

結合日常生活，為幼兒提供“按數取物”的機會，如遊戲時，請幼兒按要求拿出幾個球。

4、通過實物操作引導幼兒了解數與數之間的關系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。

遊戲中遇到讓4個小動物住進兩間房子的問題，或生活中遇到将5塊餅幹分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的分法。

鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數學問題。如家裡來了5位客人，桌子上隻有3個杯子，還需要幾個杯子等。

購少量物品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算和付款的過程等。

目标三

感覺形狀與空間關系

教育建議：

1、用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯系。

引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并嘗試識别和描述。如感受和識别盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特征。

鼓勵和支援幼兒用積木、紙盒、拼闆等各種形狀材料進行建構遊戲或制作活動。如用長方形的紙盒加兩個圓形瓶蓋制作“汽車”。

收拾整理積木時，引導幼兒體驗圖形之間的轉換。如兩個三角形可組合成一個正方形，兩個正方形可組合成一個長方形。

引導幼兒注意觀察生活物品的圖形特征，鼓勵他們按形狀分類整理物品。

2、豐富幼兒空間方位識别的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。

請幼兒取放物體時，使用他們能夠了解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗台上，把花盆放在大樹旁邊等。

和幼兒一起識别熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼稚園的前面。

在體育、音樂和舞蹈活動中，引導幼兒感受空間方位和運動方向。

和幼兒玩按指令找寶的遊戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圖尋找。

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐漸發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。

幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習态度和能力。

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感覺、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。