01
我就是主角
讀完了一本書之後,問問孩子,喜歡不喜歡故事的主角?如果孩子說喜歡,那麼,這次就把故事主角的名字變成孩子的名字。還可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事裡面。
于是,一部以孩子為主角的故事大戲就上演了。
父母在讀的時候要注意啦,隻要碰上故事主角,都要讀成孩子的名字。孩子就很自然地走進了故事,成為主人公,去故事世界中體驗一把。
另外,請記住,讀完之後,一定要問問孩子,感覺如何?喜歡這樣讀嗎?
02
邀請故事的主角來赴宴
讀完了一本故事,比如《好餓好餓的毛毛蟲》這本書之後,想想如果我們邀請毛毛蟲到我們家來赴宴,該寫一張怎樣的邀請信呢?
親愛的毛毛蟲先生:
您吃飽了嗎?我為您準備了很多很多好吃的東西,有……我特意邀請您到我家裡來吃一頓飯。吃飯之前(後),我們還可以……如果您能參加……
怎麼樣,讀完一本書,和孩子一起寫一張邀請函,不能幹巴巴的,要圖文并茂才好。
03
給故事畫一張故事發生的時間表
就像我們學曆史,會畫一條曆史發展的時間線一樣。一本故事書讀完了,也可以和孩子一起來畫一張故事發生、發展、結束的時間線。
比如,讀了《三隻小豬的故事》,就可以以時間線的形式畫出:三隻小豬開始是怎麼回事,然後發生了什麼事情,然後,然後,再然後……
把這條故事線弄清楚,對孩子很有幫助的。因為這個故事是以畫為主,配合一些口語表達,孩子會很投入,很喜歡的。
提醒一下家長,孩子畫得不好沒關系, 隻要将前後順序搞清楚就達到這個活動的目的了。長期堅持下去,孩子的邏輯思維能力和歸納能力也會得到很好的開發。
04
我是小記者
和孩子一起讀完了一本書,父母和孩子可以輪流扮演故事主角和記者,讓記者來采訪故事主角。
如果孩子是記者,就需要想出5個和故事主角相關的問題來提問。
如果父母是記者,正好将故事中的一些情節,如何發生、發展的,作為采訪的問題,來問孩子。
這樣一來一去地問答,故事就以另外一種形式,過了一遍,充分調動了孩子的大腦,又讓孩子進行了一次主動的思考。
舉個例子,讀了《三隻小豬的故事》後,父母扮成大灰狼, 孩子來采訪:
大灰狼先生, 您是怎麼認識三隻小豬的?請問您為什麼總是跟着這三隻小豬呢?請問,您從煙囪裡面出來後,後來去了哪裡?等等,是不是非常好玩有趣?
05
給故事畫一張地圖
一些簡單的故事繪本,簡單的故事情節, 也可以來一張簡單的地圖的。
讀完一本書,讓孩子根據故事情節, 畫一張故事發生地的地圖。
如果故事發生在室内,就畫一張室内的平面圖,如果故事發生的地方很多,就可以讓孩子畫一張大地圖。
想想,不是有人根據《紅樓夢》書中的描繪,建造出了大觀園嗎?
和孩子一起動手畫一張,别忘了塗上顔色。
06
故事的前傳和後傳
讀了某本故事之後想想,在這個故事發生之前,發生過什麼故事呢?
同樣的,讀過之後,也可以想想,這個故事之後,又會發生什麼呢?
比如,讀了《三隻小豬的故事》,三隻小豬蓋房子的本領是跟誰學的呢?這裡面會有什麼故事呢?之後三隻小豬在他們的磚房子裡面能快樂地過一輩子嗎,會發生什麼有趣的故事呢?那隻大灰狼會善罷甘休嗎?
07
換一個角度讀故事
三隻小豬和大灰狼的故事,基本是站在三隻小豬的立場,來描繪這個故事的。
如果站在大灰狼的角度,故事将會如何不同呢?那麼,就以大灰狼為主角,從他的角度來說說故事是怎麼回事吧!
這樣一來,這個故事就有了好幾個版本。
08
給故事書設計封面和插畫
如果故事本身就是繪本,這個項目實施起來就比較困難。如果是文字比較多的章節書, 就可以來做這個項目了。
根據書的故事内容,給書籍畫幾幅插圖設計一個封面和封底,并在封底寫一個書籍的故事梗概。
這樣的活動不用多,孩子隻要做過一個,他們将來看書的時候,會很注意其他書籍的封面和封底設計的。
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