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文|百合媽媽
“你看看人家隔壁小明，不僅學習成績好，還多才多藝！再看看你，成績不好，還那麼懶！”媽媽們喜歡這樣教訓孩子。
“同在一個教室上課，同一個老師講課，你們看看人家小明，每次都是全班第一，再看看你們！聽的課是一樣的，老師從不偏三向四，這能怪老師嗎！”老師喜歡這樣教育學生。
總之，無論以什麼樣的邏輯推理下來，都是孩子的問題，是孩子不夠努力，不夠勤奮，不夠聰明。
數落孩子的次數多了，孩子就真以為是自己的問題，是自己不夠好，是自己很差勁，心裡滿懷對父母、老師的愧疚。
但我們往往忽視了這一點，從某個角度講，别人家的父母或許也很優秀。從另一個角度講，别人家的孩子或許天資聰穎。每個孩子的花期是不一樣的，那些一開始就開得豔，跑得快的孩子，不一定将來也爬得高，那些看上去慢半拍的孩子，将來也可以成長得很好。
如果你雞娃雞得娃很辛苦，自己也很辛苦，不妨試着這樣做：調整認識，轉變觀念。不再一味地要求孩子如何做，而是向内對我們自己開展工作，意識到問題可能出在我們這裡，需要調整我們的認識，轉變我們的觀念。
01 看見孩子。
如果我們心中預設了目标，就會對孩子有過高的期待，看不到孩子當下的真實水準，而是一味地對孩子提出過高的要求，這樣做親子關系就會變得十分緊張，彼此也都會很不舒服。
如果我們把關注點放在孩子當下的真實水準和具體困難上，對待孩子的态度就會客觀很多。比如，你的孩子隻有60分的水準，就不要總是和90分的比，這樣無端地比較隻會消耗孩子的内在能量，讓孩子處在焦慮之中，無法靜下心來努力專注于學習，成績很可能會降到比60分更低的分數。
如果接納他的現狀，接納他60分的水準，他就可以保持60分，并且有上升的機會，慢慢達到70分的水準，如果他的能量不被憑白損耗，可能變得更加理想，達到90分也不是不無可能。
02 分層期待。
不要天真地以為，孩子信心滿滿地答應了要努力學習，并且制定了完美的學習計劃，就一定能夠落實到行動上。如果這樣想，很快就會吃到僵化思維的苦頭。
突發情況會層出不窮，不懂得适時調整自己的預期，隻會和孩子的沖突不斷，即使孩子的行為出現了積極轉變，也不一定能捕捉到、把控好。
孩子的心理狀态、心情好壞或是突發事件，都有可能改變孩子的行為，進而影響學習計劃的行進。——《精準回應》
如果我們事先就在心裡做好面對各種情形、結果的準備，以人為本地寬容對待孩子建立分層期待——孩子可能會做到、可能做不到、可能做得特别好。
允許孩子的速度有快有慢，允許孩子有不按計劃完成的情況，允許各種意外情況的發生，那麼，當孩子的表現不理想時，我們的應對就會有彈性地多，如果孩子的表現超出我們的預期， 我們更是會倍感欣慰。
而且允許孩子以他自己的節奏笨拙地往前走，孩子就會有自己的感覺和判斷，内驅力也會越來越強。
03 正向強化。
父母要善于挖掘孩子的優點，看到孩子哪怕極其微小的進步，都要及時地鼓勵孩子，進行正向強化。
比如，在發現孩子做錯事情時，不要急着批評，而是冷靜地等一等，等到孩子有些微進步的時候，态度愉悅地肯定一下，這樣做孩子的積極行為就得到了正向強化，孩子就會越來越自信，行為表現也會越來越好。
因為他覺得自己是好的、是優秀的，就會主動去做對的事，以此符合自己的身份，即使犯了錯誤，也會主動地去改正。
百合媽媽寄語：
你的孩子終成不了别人，與其費盡心思地去和别人比較，不如做到以上三點，耐心地陪伴孩子的成長，允許孩子以他自己的節奏長成隻屬于他的最美的樣子。
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