在教育孩子的問題上，很多父母都會有一種非常急迫的心理，總覺得應該讓孩子盡早接受某些訓練，才能達到最佳的學習效果。
然而，美國心理學家格塞爾卻用雙生子爬梯實驗推翻了這種想當然的觀點。
格塞爾選擇了一對同卵雙胞胎A和B做這個實驗，這兩個孩子都很健康，身高、體重幾乎沒有差異。格塞爾征得了孩子父母的同意，從A出生後的第46周起訓練其爬樓梯，每天隻練習10分鐘。而B則暫不參加訓練，但格塞爾每次都會将其帶到現場，讓其觀看A努力向上爬的樣子。最初B沒有什麼反應，可随着一天天長大，他對爬樓梯這件事情很感興趣，表現出躍躍欲試的樣子。到第52周時，A爬5級樓梯用了26秒。
從第53周起，格塞爾終于讓B加入了這個訓練，B非常興奮，在未接受任何訓練的情況下，用45秒爬上了5級樓梯。格塞爾一直監督兩個孩子訓練到第55周。
按照一般家長的想法，A接受訓練的時間早，學習的效果肯定會比B更好。可事實卻出人意料：B隻用10秒就能爬上5級樓梯，比A在52周時的成績好得多。盡管A比B早7周訓練，而且訓練時間是B的3倍。而到了第56周時，兩個孩子的成績驚人的相似。
難道是B比A更加聰明嗎？為了讓實驗結果更有說服力，格塞爾又找到了其他雙胞胎進行同樣的實驗，得到的結論基本相同，即孩子接受訓練并非越早越好，而是要在适當的時機進行才能取得最好的效果。
比如，訓練孩子爬樓梯就應當從第53周開始，效果才會更好，因為之前孩子走路不穩，爬樓梯更是十分困難，如果大人勉強他們進行練習，他們很容易跌倒、滑下，并會是以哭鬧不止、不肯配合，大人需要反複安撫他們，才能讓他們繼續接受訓練。
可要是從第53周開始訓練，孩子基本已經能夠走穩，腿部肌肉力量也增強了不少。此時教他們爬樓梯，他們能夠更快地掌握動作要領，學習的積極性也會更高。是以即使隻訓練兩三周，最後的學習效果也并不差，而且他們還會表現出更強的繼續學習的意願。
是以，要想教育好孩子，就應當尊重孩子生理、心理的發展規律。如果孩子的生理、心理機能還未發育成熟，就對他們進行超前訓練，顯然是不可能取得預期效果的。