教師職稱的終身制，一直都是一個慣例。長期以來，在老師們平時進階職稱以後，就像心裡的一塊石頭落地一樣，如釋重負，覺得自己的進階職稱已解決，曾經的奮鬥目标已經完成，能夠如願晉升進階職稱，是所有教師的職業願望，況且，很多地方的政策，也一直都是比較穩定的，就是教師一旦評上進階職稱以後，就會享受進階教師的工資待遇，大家做着同樣的工作，教學成績也都差不多，但是，進階教師的工資确實比一級教師工資高很多，這也是大部分教師努力争取晉升進階職稱的直接原因，這種情況在一線學校更是普遍存在的。
這種一晉定終身的職稱慣例，也一直是老師們讨論的焦點，主要存在兩方面的聲音：一方面，一部分老師在評上進階職稱以後，其工作積極性與教學熱情出現明顯變化，日常工作也開始挑肥揀瘦，他們認為自己在職稱方面的晉升空間已經到了盡頭，盡管還有正進階職稱的存在，但對大部分一線老師來說，成功的可能性微乎其微，導緻這部分進階職稱的老師，工作動力不足，甚至會出現慵懶散的工作狀态，而由于他們擁有進階職稱，他們的工資待遇并不受任何影響；另一方面，一所學校的機構編制都是有嚴格規定限制的，不論這些老師的工作怎麼樣，隻要他們在進階職稱的崗位上，其他需要晉職晉檔的年輕教師就幾乎沒有晉升的機會。
在這種情況下，特别是一些需要崗位晉升的老師，他們就迫切希望打破傳統的職稱慣例，給職稱體制注入活力與動力，真正地展現出多勞多得的原則，讓能者上庸者下。近日，海南就出台了有關這方面的一系列政策，成為教師職稱領域敢于第一個吃螃蟹的省份，可能是由于先行先試的原因，這次隻是涉及到了具有進階職稱的中國小教師，并且這次的辦法明确規定，适用于在編在崗的進階教師專業技術崗位的聘期管理，規定中國小進階教師的專業技術崗位，聘任期限暫定三年，在聘期結束以後，相應職稱相應崗位的教師，需要進入新一輪的聘任程式，重新确定新的崗位聘任教師。
很多老師發現，在海南的這個職稱辦法中，明确規定了進階教師的聘任由所在學校負責，村小及教學點又鄉鎮中心校負責。這一條也是大部分老師關心的重點，大家的擔心不是不信任自己的學校，而是希望得到更加公平公正的結果，當然，這裡面就存在有的老師可能會被降級，有的老師可能會更新，特别是崗位等級的高低，直接關系到老師們的工資收入，對老師們來講，這是實實在在的真金白銀，更新的自然高興，而那些降級的可能就會有看法，也就是說，原來的五級崗位有可能會降到六級，甚至七級，從目前的解釋來看，有降到八級的可能，但是可能性不大。
總之，就像題主所說的那樣，教師職稱終身制已經開始破冰，評聘分離也不再是“狼來了”的故事。這種辦法的公平合理實施，應該會給部分老教師帶來一定的沖擊和影響，對整個的教育教學環境應該能起到明顯的促進作用，但是，按照以往的經驗，如何操作完全是由學校決定的，這就意味着某些你懂的問題就會出現，特别是校長和普通老師一起競聘五級崗位，筆者以前的文章中有過這方面的分析，在所謂的評聘分離當中，剛來的校長評上了，原來的老師卻被離開了，這種現象還是值得思考的。隻要我們所有教師，心往一處想，勁兒往一處使，我們的教育教學工作一定會越來越輝煌。