知識是向下流動的，思想是向上彙聚的。知識水準再高的實體老師，科學家也不會聽他講《相對論》，而學生卻會聽的津津有味。知識淵

知識是向下流動的，思想是向上彙聚的。知識水準再高的實體老師，科學家也不會聽他講《相對論》，而學生卻會聽的津津有味。知識淵博形成不了思想，隻有将知識融彙貫通才會形成思想。知識需要向大衆普及，思想卻需要哲學思維來升華，而哲學是形而上的。

自孔子開創民間講學以來，中國社會的知識普及就從“學在官府”轉向了“學在民間”。學術引領政治，政治引領社會，社會培植學術是中國的傳統，而知識普及就是其深厚的土壤。 網際網路的發達加速了知識向大衆的傳播，這是中國社會知識普及的又一波浪潮，是中國社會自戰國時代就開始的平民化的又一大進步。關鍵是當代進階知識分子如何因應這種進步，是排斥還是融入？是迎合還是引領？将精湛的學術見解通俗易懂的講出來，讓大衆了解消化，考驗着專家學者的水準和耐心。專家學者有向大衆傳播知識，啟迪社會的責任，正如孔子所說：“人能弘道，非道弘人！”。想不想承擔是個人的選擇，能不能擔起還得看個人的能力。社會的不同群體之間能産生良性的互動怎麼說都比彼此對立好，有了友善交流的條件，為什麼不善加利用呐！