學校上司班子是學校管理的運作中樞。建設一個團結、高效的上司班子，是辦好學校的關鍵。影響學校上司班子團結和效能的因素是多方面的，其中副校長是否稱職是重要的因素之一。
一、副校長職責
在學校體制中，副校長既是上司者又是被上司者，既是決策者又是執行者，既唱主角又唱配角。
副校長是學校行政管理系列上既是指揮官，又是一個方面工作的執行者。校長是學校行政的最高負責人，在學校中統攬全局，對全面工作負責，唱“主角”；副校長則在校長的上司下主抓專項，對某一方面負責，唱“配角”。
副校長在學校上司班子中起着承上啟下的作用，既不是決策人物，也不是具體管理人物，但同時，又是校長的決策參謀、主任工作的直接上司者。
二、如何做好一個副校長
（一）找準一個位置。
從權力上講，校長對學校工作有決策權和指揮權，而副校長是校長決策和指揮的積極參與者。副校長必須對校長決定過程中沒有想到的，幫其想到，沒有做到的，幫其做到，但在行使指揮權時不能跟校長平分秋色，這就必須明确，即使副校長對下屬有一呼百應的權威，也僅僅是校長工作的重要組成部分，服從校長指揮，幫助做正确的事，把事情做正确。這就是副職的應有的職務角色性質。
這種服從又必須是積極的，服從是積極的，不是消極的。前些年，管理學界曾經有一本暢銷書《緻加西亞的信》。書的内容十分簡單，說的是美國獨立戰争時期，軍官羅恩如何曆盡千辛萬苦，克服各種困難，将一封重要的信轉送到古巴軍事上司人手中。故事本身并不曲折，也沒有講出什麼深刻的哲理，真正吸引管理者的，隻是書中主人公最後說的一句話：“作為軍人，接受任務後，不問為什麼，隻是千方百計地完成。”這本書把羅恩的精神歸結為—對上司、對老闆無條件的服從，對公司、對崗位無條件的忠誠。有些企業家特别欣賞加西亞的這句話，将該書發給員勞工手一冊，希望所有員工都能像加西亞一樣，有出色的執行力。還有《沒有任何借口》一書，借西點軍校說事，大講員工為什麼必須無條件地服從老闆指揮，據說也很受管理者歡迎。《向軍隊學管理》一書甚至提出一個觀點：“雖然上級的決策也有錯誤的時候，但是你也應該遵從執行。你既不能事先加以肯定或指責，也不要事後加以抱怨或輕視他的決定。”這些說法和做法，是值得商榷的。
正、副校長處在同一層級上，共同決策着各項工作。是以，在讨論工作的時候，不能以“上有校長‘扛’着，下有主任‘墊’着”的想法，對校長的設計、安排、決策旁觀靜等，更不能“事不關己，高高挂起”，“明哲保身，但求無過”。而應在校長拍闆決策之前，敢于發表不同的意見，直言相谏，多一些提醒；在工作過程中，要堅決維護決策的嚴肅性，堅定不移地貫徹執行；對自己分管的工作，更要敢于拿主意，盡職盡責，全身心投入，做出成績。副校長切忌獨斷專橫，搞本位主義，鬧獨立王國；要多請示，多彙報，多通氣，重大問題要請校長定奪。在工作總結時，要如實地反映成績和問題，協助校長實事求是地做出結論，不争功，不推過，讓校長放心。
現實中有些副校長未能清楚地認識自己所扮演的角色特點，對自己的職責界定認識過于狹窄、片面，或工作缺乏主動性，對自己分管的工作畏首畏尾，放不開手，思想上疑慮重重，唯恐管的事多了，會引起非議，說自己有野心，進而工作中常常出現誤事、失職現象。有的則過分強調角色權威，認為既然委派我管的事，那就“聽我的”，上級不聽我的是不信任，下級不聽我的是不尊重，常常把自己同上司、同僚對立起來，使自己的工作困難重重。其實，副校長的工作性質決定了他在工作中要主動，積極地開展工作；又要始終清楚自己職責範圍，主動掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職。
（二）領會兩個意圖。
副職應該精明、靈活，應該多動腦，勤思考，善于觀察分析，善于捕捉各種資訊，靈活機動處理好各種關系，當好“中介人”。
要善于領會校長的意圖。由于校長與副校長之間所處的地位不同，與社會接觸的範圍不同，因而社會閱曆也不同，工作方法、處理事的态度、觀察事的角度也常常不一緻。副校長的工作重心是配合好校長，這就要求副校長會變換角度思考問題，善于揣摩校長的心理特征，把握校長的思考方式，了解校長的工作習慣，以縮短認識上的差距，促進心理上的相容，形成工作上的合力。比如，校長在某段時間考慮什麼，在哪個方面有困難或哪些方面急需解決而又來不及思考等等，副校長都應該心中有數。這種能力取決于副校長的工作責任心，取決于他對整體工作的現狀、發展和可能出現的問題的思考。副校長要學會把自己置身于校長的位置設身處地想，隻有胸中有全局，經常地學習與思考，才可能和校長“心有靈犀一點通”，或者說不謀而合。
要善于領會幹部和教職工的外露情感。對于幹部和教職工表現出的情緒，副校長要及時發現，善于疏導，妥善處理，變消極因素為積極因素，特别是一些校長難以“親自發現”的問題，要主動了解，成為校長的“眼睛”和“副腦”。副校長對于校長來說是被上司者，對于教職工來說又是上司者，具有雙重“角色”意義，上下會同時對你提出不同的要求。這就要求副校長正确處理上、下兩重關系，促進上下左右之間的溝通與了解，進而産生上下情感上的共鳴，工作上的共振，形成合力場效應。
（三）樹立三個意識。
要樹立配合意識。副校長要甘當綠葉護紅花，襟懷寬廣，以校長工作的優異成績為榮、以學校的全面發展為榮。
①副校長工作的獨立性必須服從整體工作。考慮問題，設計方案時，都要從全局出發，比如，對分管工作有利而對全局工作不利的事不做；對分管工作不利，甚至要做出犧牲，而有利于全局工作的事，要說服群組織有關同志去做；絕不能以我為圓心，以分管工作為半徑畫圓，更不能以維護局部利益為由與校長分庭抗禮。
②要模範執行學校的決策。首先凡經集體研究後由校長“拍闆”決定的事情，無論自己是否了解和認同，都必須模範執行，并在工作中努力去适應、了解，求同存異，主動配合，積極支援。其次要善于“補台”。“智能千慮，必有一失”，校長工作千頭萬緒，難免有疏漏，副校長要善于發現，及時地主動彌補，像排球場上的二傳手，把不到位的球通過自己的接傳，千方百計送到應到的位置那樣，糾正失誤，縮小影響，減少損失。這也是正副校長之間的一種“默契”。最後要主動攬過，維護校長的威信。對于工作中的失誤，要主動承擔責任，并向各方面做好解釋工作；自己主動站在工作的前面，為校長工作留有餘地，切不可推卸責任，更不可落井下石。
要樹立敢于負責的意識。從工作分工的角度講，校長的主要任務是抓全面工作的決策和指揮，而副校長則在分管工作中既當指揮員又當戰鬥員，既要去實作校長的決策意圖，把分管的工作抓實、抓細、抓活，又要敢于承擔責任，不攬功委過。
一是要敢于負責，主動管事。配合意識并不意味着隻作陪襯。副校長對于自己主管的一攤事，就是“主官”，該請示彙報的一定要請示彙報，該自己作主的要大膽作主，不搞優柔寡斷，不搞應付差事，應該由自己做的工作不等、不推。
二是要熟悉精通分管工作，本領過硬獨擋一面。副校長無論分管哪項工作，都是學校工作不可分割的一個組成部分，如果分管工作抓不好，不但會削弱自己的工作威信，而且會影響學校的整個工作。是以，副校長必須熟悉分管工作的業務，把握工作的特點，研究分管工作的方法，落實分管工作的措施，完成分管工作的目标，對分管工作要身體力行，不敷衍，大膽工作，勇于創新。
三是要真抓實幹，講究效率。副校長對自己分管工作要高度負責，做到事前有計劃，事中有檢查，事後有總結。同時，注意工作方法，研究上司藝術，盡量避免使用權力性因素；要多用自己的知識、能力、态度、人格、情感等非權力因素，去赢得方方面面的認可和贊許。進而促進上下左右之間的互相了解，達到工作上的支援，目标上的認同，行為上的順應，效率上的提高。
要樹立全局意識。整體的工作好比一首歌，由上司班子—班人來配曲，唱什麼調由校長決定，其餘的人就是音符，各個部門都是音節，要各自發揮自己的作用，為全曲和諧、動聽而做出努力。
對于學校的各個上司，則應該是“各吹各的号，全吹校長的調”，這就是統一和諧的意識。工作中難免有摩擦和沖突，作為副校長應主動協助校長做好協調工作，實事求是地了解沖突，促進團結。
對待校長或部門負責人處理的問題，如果當事人不了解或不滿意時，副校長則應不失時機地幫助做過細的說服，使之妥善解決；有一些沖突，是針對校長或部門負責人的，不宜他們自己本人直接解決，副校長則不妨“引火燒身”，轉移沖突，再協調解決；對一些原則性問題的處理應是态度明确堅決；對一些非原則性的問題，不妨和點“稀泥”，來點模糊處理；對于緊急情況來不及請示校長，也要先斬後奏；有的沖突，雙方劍拔弩張，更要講究政策，善于“圓場”。
靈活地協調好各種關系，是副校長應具備的基本能力之一。
（四）做好四個方面的修身工作。
要嚴于律已，嚴格修養。無論是校長還是副校長，在教職工和學生面前，時時刻刻都在起着榜樣的作用，校長如果是學校工作的旗幟，那麼副校長就是這面旗幟引領下的标杆；是以，副校長要嚴于律己，嚴格自身的道德修養，以良好的人格、品質、作風、情操等去赢得廣大教職工的尊敬和信任，并願意和他一道為實作共同的辦學目标而奮鬥。
要盡職盡責，無私奉獻。副校長要全力以赴地配合校長抓好教育教學這一學校的主體工程，全身心地投入，一絲不苟，認真務實地貫徹校長的辦學意圖；對難于處理的事，積極地打頭陣；在工作出現被動局面時，主動承擔責任；遇到緊急工作時，及時增援，無私奉獻。
要淡泊名利，屈己讓人。副校長要有“綠葉”精神，不可一味強調自己部門工作的作用，更不可突出自己所做出的貢獻，這是淡利境界的首要問題。其次，在為校長工作進行“補台”後，切不可向他人張揚，以顯示自己的高明，第三，副校長在工作中被上下誤解的事總是很多，這就是要求副校長豁達大度。不求盡如人意，但求無愧吾心！
要以公立身，廉潔自律。副校長要以公立身，立公心、求公正，做公仆；同時，有點實權的副校長要加強自我限制，經常檢討自我，在權與欲面前不亂方寸，把握自己；平時不擺譜，不伸手，不搞小動作，不斷完善自我。
副校長的角色特征，是副校長知識水準、思想境界、品德修養以及事業的責任感、全局觀等心理素質的綜合反映，是副校長“内功”修煉到一定層次後的自然結果。要形成這樣的角色特征，必須在權力與欲望的“幹擾”面前，能夠“超凡脫俗”，毫不動心，忠于職守；堅持長期全面的“修煉”。
來源∣作者 李炜（劍閣縣教育科學研究室）
編審∣教研内參
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