“聖人無常師。孔子師郯子、苌弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。”
這當年背誦的韓文公《師說》文字再次讀來，仍是朗朗上口。但今日思來，卻覺得昨日“背得傻”，或為“傻背”而已！
當年老師也說：“要像孔夫子一樣好學！多學點兒，别貪玩兒！”如是乎，用點勁兒寫好作業，完事大吉！一個“根兒”卻沒有覺悟，丢了！——怎麼學？“學法”何在？
“師郯子”。郯子者，郯國國君，孔子向其學習少皞氏時代的職官名稱。今天看來，該是“學政治”了。向政治家當面求教政治學，這恐怕不能通常“學校學法”，不然，“上司不高興了”，怎麼學得成？
“師苌弘”。苌弘者，周敬王時的大夫，孔子向其請教音樂問題。音樂，不大好學！沒有天賦遺傳者，很難成事兒，古今都如此。尤其“學法”，肯定不是“學數學的方法”。現代漢語的“四聲”都時有誤讀，那音樂的“1234567”更不好弄，“濫竽充數”是學不出來的。
“師師襄”。襄者，魯國的樂師、樂官，善彈琴，擊磬。孔子跟他學彈琴。這是眼、心、手、耳多機制的“手藝”，最講究“心靈手巧”的，“發呆”的方法是學不好的。
“師老聃”。老聃者，老子也。孔子少年時代向其求教過周禮。倘若李耳先生來個“道可道，非常道”，非暈菜了不可！更況周禮何其複雜，非一般“學法”所能為。
孔子曰：“三人行，則必有我師。”确實，人皆可為師，但“師法”——“學法”何其要害！正可謂“手中沒有金鋼鑽，誰敢攬瓷器活兒？”
“聖人無常師”，其中必含有“無常法”——不固定的“學法”——靈活應變的“學法”，針對不同科目的針對性學法，不斷創新的學習方式與方法！是否從國小到中學到大學“一貫”的“學法”？得好好檢討一下！
恰當下，中國小、大學老師都PPT上課了，拷貝課件即可，那麼，上課時眼睛的着力點、腦筋的用力點投在何處？尤其是大學生、研究所學生，此類問題不是更為凸顯？
分數，學生的“命根兒”；“學法”決定分數，其不更為命根兒？！該如何持續不懈地千方百計于“學法”呢？
