“圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。”
这当年背诵的韩文公《师说》文字再次读来，仍是朗朗上口。但今日思来，却觉得昨日“背得傻”，或为“傻背”而已！
当年老师也说：“要像孔夫子一样好学！多学点儿，别贪玩儿！”如是乎，用点劲儿写好作业，完事大吉！一个“根儿”却没有觉悟，丢了！——怎么学？“学法”何在？
“师郯子”。郯子者，郯国国君，孔子向其学习少皞氏时代的职官名称。今天看来，该是“学政治”了。向政治家当面求教政治学，这恐怕不能通常“学校学法”，不然，“领导不高兴了”，怎么学得成？
“师苌弘”。苌弘者，周敬王时的大夫，孔子向其请教音乐问题。音乐，不大好学！没有天赋遗传者，很难成事儿，古今都如此。尤其“学法”，肯定不是“学数学的方法”。现代汉语的“四声”都时有误读，那音乐的“1234567”更不好弄，“滥竽充数”是学不出来的。
“师师襄”。襄者，鲁国的乐师、乐官，善弹琴，击磬。孔子跟他学弹琴。这是眼、心、手、耳多机制的“手艺”，最讲究“心灵手巧”的，“发呆”的方法是学不好的。
“师老聃”。老聃者，老子也。孔子少年时代向其求教过周礼。倘若李耳先生来个“道可道，非常道”，非晕菜了不可！更况周礼何其复杂，非一般“学法”所能为。
孔子曰：“三人行，则必有我师。”确实，人皆可为师，但“师法”——“学法”何其要害！正可谓“手中没有金钢钻，谁敢揽瓷器活儿？”
“圣人无常师”，其中必含有“无常法”——不固定的“学法”——灵活应变的“学法”，针对不同科目的针对性学法，不断创新的学习方式与方法！是否从小学到中学到大学“一贯”的“学法”？得好好反省一下！
恰当下，中小学、大学老师都PPT上课了，拷贝课件即可，那么，上课时眼睛的着力点、脑筋的用力点投在何处？尤其是大学生、研究生，此类问题不是更为凸显？
分数，学生的“命根儿”；“学法”决定分数，其不更为命根儿？！该如何持续不懈地千方百计于“学法”呢？
