赫尔巴特的教育思想

简介

（1）在19世纪，德国哲学家、心理学家和教育家被称为"现代教育之父"和"科学教育之父"。

（2）将教育学建设成为一门独立的学科，建立以伦理学和心理学为基础的完整的教育理论体系。

教育思想的理论基础

（1）伦理学基础：实践哲学：内在自由、完美、怜悯、正义、公平

（2）心理学基础：一般感官理论：意识阀、统一、统一群

德育理论

1、教育目的

（1） 可能的目的（所选择的目的）是指儿童未来职业的目的

（2）必要目的（道德目的）是指教育的最高和最基本的目的，以及五个道德观念的培养。

2、教育教学原则

（1）道德教育是通过教学，只有通过教学才能真正产生实际效果，教学是道德教育的基本途径。

（2）教学的目的是教育的目的，教学本身应该是教育性的。

2、道德教育方法

（1）训练：有目的的训练，形成"品德的道德力量"。道德判断。道德激情。道德决策。道德自控。

（2）儿童管理：创建一个为教学和培训创造必要条件的秩序

课程理论

1、经验、兴趣及课程

兴趣：兴趣存在于经验中，可以帮助孩子养成警觉的习惯

兴趣课程：兴趣分为对知识的兴趣和对同情心的兴趣。其中，对知识的兴趣包括经验、思维和审美。对同情心的兴趣包括同情心，社会和宗教。

2. 儿童发展和课程

儿童发展分为四个时期：婴儿期、幼儿期、儿童期和青年期

根据年龄阶段，提出课程程序

3、一般意识和课程

新思想和知识总是在原有的理性背景下，建立在原有的思想和知识的基础上。

提出了"相关"和"集中"的课程设计原则

教学理论

1、教学过程理论

教学过程分为三个阶段：直观教学，分析教学和综合教学。

直观的教学：通过使用感官，我们得到 - 孩子们过去观察到的一些相似和连接的感官外观，从而为思想的联合合作做准备

分析教学：同时对事物的感官、物体进行表征分析，使孩子对当前刺激的反应更加清晰，从而为共同合作的理念做好准备。

综合教学：通过简单的提示和分析清晰的外观，分析教学外观之间的差异，形成思想的结合，即获得新的知识和概念。

2、教学形式阶段理论

所谓专注，就是一段时间只专心学习一件事而不去想其他事情;

所谓"复习"，就是把一个又一个的"集中"活动统一起来。

第一阶段：统一和意识的过程是一种感官刺激，教学过程——直观的教学，兴趣活动一个注意力，教学形式清晰，心理状态——专注

第二阶段：新旧思想在统一过程中的分析与结合，教学过程-分析教学，兴趣活动-期望，教学形式阶段，心态

第三阶段：形成统一意识群体的统一意识过程，教学过程全面教学，兴趣活动一要求，教学形式一体系，心态状态-复习

第四阶段：形成统一意识群体的统一意识过程，教学过程中学生自己的活动，兴趣活动一个行动;一种教学形式阶段的方法;心态 - 回顾

评价

（1）Herbat是现代教育科学的先驱，也是现代教育心理学最重要的代表。

（2）传统主义教育的代表，强调课堂、书本、教师三个中心。

（3）教学理论分析对世界教育史作出了开创性的贡献，在世界许多国家的改革中发挥了主导作用。

（4）但其教育话语也有一定程度的机械性和片面性。将教育和教学视为一个过程。