赫爾巴特的教育思想

簡介

（1）在19世紀，德國哲學家、心理學家和教育家被稱為"現代教育之父"和"科學教育之父"。

（2）将教育學建設成為一門獨立的學科，建立以倫理學和心理學為基礎的完整的教育理論體系。

教育思想的理論基礎

（1）倫理學基礎：實踐哲學：内在自由、完美、憐憫、正義、公平

（2）心理學基礎：一般感官理論：意識閥、統一、統一群

德育理論

1、教育目的

（1） 可能的目的（所選擇的目的）是指兒童未來職業的目的

（2）必要目的（道德目的）是指教育的最高和最基本的目的，以及五個道德觀念的培養。

2、教育教學原則

（1）道德教育是通過教學，隻有通過教學才能真正産生實際效果，教學是道德教育的基本途徑。

（2）教學的目的是教育的目的，教學本身應該是教育性的。

2、道德教育方法

（1）訓練：有目的的訓練，形成"品德的道德力量"。道德判斷。道德激情。道德決策。道德自控。

（2）兒童管理：建立一個為教學和教育訓練創造必要條件的秩序

課程理論

1、經驗、興趣及課程

興趣：興趣存在于經驗中，可以幫助孩子養成警覺的習慣

興趣課程：興趣分為對知識的興趣和對同情心的興趣。其中，對知識的興趣包括經驗、思維和審美。對同情心的興趣包括同情心，社會和宗教。

2. 兒童發展和課程

兒童發展分為四個時期：嬰兒期、幼兒期、兒童期和青年期

根據年齡階段，提出課程程式

3、一般意識和課程

新思想和知識總是在原有的理性背景下，建立在原有的思想和知識的基礎上。

提出了"相關"和"集中"的課程設計原則

教學理論

1、教學過程理論

教學過程分為三個階段：直覺教學，分析教學和綜合教學。

直覺的教學：通過使用感官，我們得到 - 孩子們過去觀察到的一些相似和連接配接的感官外觀，進而為思想的聯合合作做準備

分析教學：同時對事物的感官、物體進行表征分析，使孩子對目前刺激的反應更加清晰，進而為共同合作的理念做好準備。

綜合教學：通過簡單的提示和分析清晰的外觀，分析教學外觀之間的差異，形成思想的結合，即獲得新的知識和概念。

2、教學形式階段理論

所謂專注，就是一段時間隻專心學習一件事而不去想其他事情;

所謂"複習"，就是把一個又一個的"集中"活動統一起來。

第一階段：統一和意識的過程是一種感官刺激，教學過程——直覺的教學，興趣活動一個注意力，教學形式清晰，心理狀态——專注

第二階段：新舊思想在統一過程中的分析與結合，教學過程-分析教學，興趣活動-期望，教學形式階段，心态

第三階段：形成統一意識群體的統一意識過程，教學過程全面教學，興趣活動一要求，教學形式一體系，心态狀态-複習

第四階段：形成統一意識群體的統一意識過程，教學過程中學生自己的活動，興趣活動一個行動;一種教學形式階段的方法;心态 - 回顧

評價

（1）Herbat是現代教育科學的先驅，也是現代教育心理學最重要的代表。

（2）傳統主義教育的代表，強調課堂、書本、教師三個中心。

（3）教學理論分析對世界教育史作出了開創性的貢獻，在世界許多國家的改革中發揮了主導作用。

（4）但其教育話語也有一定程度的機械性和片面性。将教育和教學視為一個過程。