每位家长或是其他教育工作者，都可能会遇到调皮捣蛋的“熊孩子”。面对“熊孩子”既不能放任不管，也不能管束过严。放任不管可能会沦为不良行为问题的儿童，导致成为家庭、学校乃至社会不安定的因素，走上违法犯罪的道路；管束过严容易使“熊孩子”产生逆反心理甚至对立的情绪，同样不利于“熊孩子”的教育转化。因此，对“熊孩子”进行及时且正确的教育引导非常重要。根据心理学的相关研究，可以使用奖励、惩罚和消退这招纠正“熊孩子”的行为问题。
第一，使用奖励。多正面鼓励“熊孩子”，尤其当他\她表现好的时候，及时地进行肯定和奖励。根据马斯洛需要层次理论中的观点，每个人都有归属和爱的缺失性需要。这意味着每个人都有希望得到别人认可和赞扬的需要，只有当这种归属与爱的需要基本得到满足以后，我们才会追求更高层次的需要。而我们对“熊孩子”做得好的方面进行奖励时，也是使其缺失性需要得到满足的时候，这有利于“熊孩子”健全人格的形成。当然，奖励分为物质奖励和精神奖励，当“熊孩子”缺乏做我们希望他\做的事情的动力时，我们可以适当使用物质奖励，因为物质奖励的短期效果比较明显，但却不能一直使用物质奖励，这容易损伤做这些事情的内部动机。比如，你希望“熊孩子”帮忙去楼下超市买东西，可能刚开始叫不动他\她，但答应他\她如果这样做了，可以得到多少零花钱或会给他\她买喜爱的玩具，他\她可能就愿意这样做了，但如果每次让他\她帮忙买东西，给的物质奖励都差不多，随着“熊孩子”年龄的增长，他\她可能会觉得这种物质奖励没啥吸引力了，后面，他\她做出我们希望的行为可能会越来越少，这就是一种物质奖励的方式，能够取得短期效果，刚开始的时候如果“熊孩子”缺乏动力，可以使用一段时间的物质奖励，后面慢慢地较少物质奖励，转为使用精神奖励为主，夸他\她贴心懂事，夸他\她把事情做的很好等，通过语言进行肯定、表扬和鼓励，这样既能满足“熊孩子”希望得到认可和肯定的缺失性需要，有利于形成健全人格，又能使“熊孩子”形成做某些事情的内在动力，从而逐渐减少不良行为，增加并保持稳定的良好行为。
第二，使用惩罚。可以说，惩罚是一种不得已而为之的做法，当“熊孩子”做了错事，或是经常性做一些我们不希望他\她做的事情时，才考虑及时使用惩罚。使用惩罚时应当注意：一是惩罚不是目的，我们只是想通过惩罚使“熊孩子”的那些不良行为减少，通过惩罚使“熊孩子”认识到自己的错误并不断改正错误；二是要保持惩罚之后教育影响的一致性，有些家长可能是这样一种做法，父母两人一个唱红脸一个唱白脸，这种做法其实并不妥，假如，“熊孩子”做了错事，父亲批评了熊孩子，母亲却马上原谅“熊孩子”，这会使“熊孩子”误以为自己犯的过错不大，所以，才会这么快得到原谅，这反而使“熊孩子”缺乏对自己所做错事的反思，意识不到做错事的问题严重性；三是要给“熊孩子”补救的机会，“熊孩子”做错了事情以后，如果缺乏补救的机会，同样不利于对错事的反思认识，比如，大冬天的“熊孩子”把家里的窗户玻璃砸烂了，让“熊孩子”感受到把玻璃砸烂要吹冷风挨冻的严重后果，并通过让“熊孩子”做家务得到“工钱”的方式，筹到足够的换玻璃的钱，然后，再把新玻璃换上避免再吹冷风，这种补救的机会既有利于“熊孩子”认识到自己做的错事带来的严重后果，又有利于使“熊孩子”形成对自己行为负责的责任意识；四是惩罚要及时并且适度，惩罚“熊孩子”要抓住惩罚时机，不能拖到很后面“熊孩子”都不记得自己做了什么错事才处理，这样“熊孩子”既不会服气惩罚，也意识不到自己的错误所在，另外，惩罚还要适度，不能损害“熊孩子”的身心健康，像体罚或变相体罚都可能会损害“熊孩子”的身心健康，使身体或自尊心等受到损伤，因此，需要避免。
第三，使用消退。当“熊孩子”提出不合理的要求，或是他\她的不合理的行为表现不是非得使用惩罚才能解决时，可以采取消退的方法。也就是对他\她的某种不合理行为置之不理，使他\她认识到自己的这种不合理的行为起不到达到目的的作用，从而减少这种行为的发生。比如，跟“熊孩子”一起去逛超市时，如果家里已经有很多玩具了，甚至也有了类似的玩具，但“熊孩子”还是闹着要买新玩具，这时父母可以考虑采用消退的方法，就是对他\她的这种不合理要求置之不理，使他\她意识到自己的这种闹腾没有效果，从而减少“熊孩子”不合理行为的发生。
总之，合理利用奖励、惩罚和消退这三招，是减少“熊孩子”不良行为发生的有效做法。同时，我们在运用这三招时，需要不断地反思和总结经验，才能更好地发挥这三招的教育智慧。