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一、老家村小，只有7个新生入学了
城里的教育“双减”正在如火如荼，但老家乡村的孩子和家长，一切如常。
曾经读书的小学和初中，也是我曾经当老师任教的小学和初中（后来初中部撤并到乡中学）。
但是，现在的一年级却只有7个学生了。
即便如此，生源减少的趋势仍在继续，每年一年级的新生入学，都是这所乡村小学的老大难。
孩子们去了哪里？
村里一所民办幼儿园的生源满满告诉我们，生源有，但是不愿意到村小上学。
一部分孩子不得不舍近求远去了更远的学校，还有一部分父母在城里拼命买了房，带孩子进城上学了。
原因众所周知，乡村小学的教育质量连年下降，家长们怕耽误了孩子的未来。
教学质量的下降，当然是因为优秀教师的不断离开，或者去了县城，或者去了更好的学校。
留下来还在乡村小学继续上学的孩子，要么是留守儿童，要么是父母无法离开土地，这些孩子们和家长们，对城市里正在如火如荼的教育双减，感觉一切都是那么遥远。
仅有的几个学生，放学后被爷爷奶奶接回家，该放羊放羊，该疯耍疯耍，似乎这片土地，就是他们的未来了。
而这，也正是国内所有乡村教育正在面临的困境。
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二、专家：不用考大学，农民进城打工也能改命？
90年代中期，那时的乡村学校，出了无数优秀人才，那时候的国内所有大学，几乎每个班上都会有1/3的学生是来自农村的。
但是，今天几乎所有的国内大学里，很少再有纯粹从农村考进大学的了（不包括父母外出打工进城买房后孩子也成了城里学生）。
最尴尬的莫过于京东创始人刘强东捐款2千万给母校中国人民大学，专门奖励来自农村的大学生，但两年后竟被校领导告知，奖金发不出去，因为现在几乎没有真正农村来的大学生了！
难道几十年教育改革的代价，竟然是农村孩子只能子承父业、世代为农？
日前，又是某位著名专家教授，发文称批判“知识改变命运”是功利主义、升学主义的错误价值观，并以数亿农民工通过进城打工也实现了改变命运来佐证其支持中考分流的主张。
不仅如此，面对国内家长们普遍焦虑的中考分流问题，又有众多所谓的大学教授、专家学者纷纷表示，要接受自己孩子的普通，背后潜台词就是：都去上高中考大学，地谁来种、谁去当工人？
其实，或许这就是教育内卷的根源，城乡教育资源不均衡、优质教育资源不足的大背景下，中考分流已经直接导致了社会分层，阶层流通的通道受阻了。
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三、北大教授姚洋：农村孩子就该待在农村，完全错误！
但是，凭什么农村娃就该待在农村？
当然，也还有些愿意走进社会、上山下乡的专家，在充分的客观调研之后，发出了理性客观的呼吁。
北大教授、北京大学国家发展研究院教授、院长姚洋在公开采访中表示：你不能就假设农村的孩子就应该待在农村，这完全是错误的！
“但仍有大概百分之七八十的人这么想”。姚洋教授有些不平。
为什么乡村教育似乎已经到了教师不愿待、孩子不愿上的死胡同，乡村教育一直搞不好？
姚洋教授给出了答案：因为你假设了他们（农村孩子）就应该留在农村！
姚洋教授的“假设论”和权威央媒《半月谈》日前的一盘文章观点不谋而合。
文章认为，总有些决策者认为乡村教育质量差、学生越来越少，要以集中办学的方式提升教育经费的投资效益与教育质量，于是便有了“撤点并校”、教育经费和师资向乡镇中心学校、县中、重点学校倾斜，结果便是乡村教育越来越被边缘化。
《半月谈》文章认为，本质不是乡村本身不能搞教育,而是错误的站位和态度产生了乡村不能搞教育的认知。
大量的撤点并校后，大量的优秀教师也不得不流向更好待遇、更优势资源的镇上和县城，农村孩子们在乡村学校读幼儿园、上小学，再到镇上读初中，然后呢？
大部分没有然后了，考不上高中的大多数农村娃，或随父母打工，或者进职高，如某些专家们所愿，继续种地或者当工人。
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四、乡村教育模式不公：农村孩子的家庭教育几乎是空白
姚洋教授调研的结果显示，20多年来乡村教育发展的模式，并不适合乡村发展的实情。
我们都知道，人的一生所接受的三大教育形式中，家庭教育是基础，是启蒙，是对孩子影响一生的，也是极其重要的。然而，由于农民、农村经济的特殊性，数亿农民进城当了农民工，农村的孩子基本成了留守儿童，大多数在过年的时候才能和父母短暂相聚几天。
这就是乡村教育所面临的艰难现实，也是深层次并难以解决的根源，农村孩子的家庭教育，几乎是空白。
由于农村孩子基本在爷爷奶奶的 “隔代养育”（为什么不称为隔代教育，因为农村孩子的爷爷奶奶，基本文化程度较低，只管喂养，管不了教育）下，从小缺少了父母陪伴，甚至整个小学阶段也基本没有家庭教育，这就导致这些农村孩子的学习习惯、人格修养成长，相对于那些城里的孩子来说，都是绝对弱势的。
“现在针对农村孩子的教育模式极其不公平。”姚洋教授认为，农村娃在小学初中接受的教育就差，到了高中还是最差的教育，沿着这条路走下去，就是阶层固化。
事实也确实如此，随着乡村教育资源的不断被弱化，优秀老师也走了，极少数家境好、动力极强的孩子人也到了城里去读书，留下来的孩子也就认为自己是被淘汰的，人生路上也就只能躺平了。
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五、乡村教育困局如何解决？
总结下来，乡村教育走到今天的局面，一方面是决策导向问题，另一方面是家庭教育问题。
那么，双减落地以来，针对教育内卷的大讨论下，如何实现城乡教育资源均衡，其实也是关乎到国之根本。
姚洋教授认为，要实现真正的共同富裕，首先就要实现教育公平，破除阶层固化。
教育要实现育人本质的回归，只有压减教培、学生减负、学校提质等供给侧调整的教育“双减”显然还不足以治本。
面对城乡教育中的天壤之别，寒门再难出贵子似乎已成普遍现象，农村娃难道只能接班父辈，成为下一代农民和农民工？
在国内产业升级转型的大背景下，制造业越来越智能化、自动化，如TCL李东升所说“一条产线只要两个人就可以了”，更如福耀玻璃曹德旺想要招聘的是“大学生进工厂”，能操纵车床的工人都必须是大专生的大背景下，现行的中考分流制度是否还有继续强制的必要？
乡村教育困局，这个无解题到底该如何解？
正如姚洋教授所言，我们过去也许做不到，现在是可以做到的。也正如《半月谈》文中表示，不是没有出路，而是缺乏人民教育的立场！
没有乡村教育的回归，又如何能实现乡村振兴？
坚定支持推迟中考分流的姚洋教授也表示，要实现真正的教育公平，还得下死功夫，还要提高父母的家庭教育水平。
期待，我曾经当老师的那所学校，能够回到过去的书声琅琅。
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