自闭症越早发现、越早干预，效果就越好。
认知,辅助,模仿,特教
助的概念:辅助是一种附加的刺激，被使用在有意识地引发孩子的正确反应，帮助孩子在指令和正确反应之间建立正确的联系，以保证孩子作出正确的反应，使强化的目的得以实现。（需注意:辅助≠代劳）
辅助的意义
1、帮助孩子理解（语言）指令，保证孩子成功做出正确反应；
2、建立对指令必须作出反应的意识；
3、帮助孩子建立自信心，体会成就感；
4、使教师的教学得以正确进行。
辅助的七大种类
1、身体辅助:通过接触儿童的身体以助他完成正确反应。
a、完全的身体辅助（上音乐课时辅助者需要完全帮助，适用于小龄孩子或能力较差孩子）。
b、部分的身体辅助（上音乐课时拉手做或者用身体某部分帮助）。
2、动作辅助:通过示范指令的动作帮助孩子理解并完成，先发指令再做示范动作（发出指令“拿苹果”，老师先拿一遍，让孩子模仿动作）。
3、手势辅助:用手势动作指点或示意帮助孩子做出正确反应（发指令“拿苹果”，老师用手指去指正确答案让孩子做出正确反应）。
4、方位辅助:将刺激物置于孩子容易给出正确反应的位置上，可以用刺激物接近小朋友（发指令“拿苹果”，可将苹果放在前面，香蕉放在后面）。
5、语言辅助:
a、用语言补充或描述示意出孩子应有的正确反应（拿草莓，拿红色的有小点的草莓）。
b、在语言刺激中给出全部或部分答案（拿水果拿草莓拿红色的）。
6、视觉辅助:用图片或实物对孩子进行辅助（提问“猴子喜欢吃什么”，拿出香蕉的图卡，孩子根据图片提示回答“香蕉”）。
7、反差辅助:通过选择反差很大的物件来辅助孩子完成（认知草莓，可选择菠萝等颜色形状外观反差反差较大的物品来进行比较）。
辅助技巧
1、时间——辅助要及时，以帮助孩子建立信心，发生兴趣，并体验成就感。
2、反差——改变刺激物与其他物品的反差程度，以诱导孩子做出正确反应，如大/小，生疏/熟悉。
3、辅助与强化相结合——注意在辅助孩子做出正确的反应后，应该给予强化。
辅助的消失
辅助消失的意义:是使孩子能逐步独立完成所期望的动作，避免造成孩子对辅助的依赖，因此在第一次给予辅助时就要想到辅助的消失。
辅助消失的原则:
1、辅助程度的减弱（在使用完身体辅助后下一回合可以尝试使用一个手势辅助或在使用一个语言辅助替代孩子说出一个实物名称后下一个回合尝试使用发出一个音节辅助）；
2、适当延长“等待”的时间（在孩子已经能独立完成指令动作后，就可以尝试在下一个回合中适当延长等待时间，如果孩子没有对指令做出即时反应，要注意等待时间不能超过5秒钟，并避免孩子出现错误反应）；
3、以保证正确反应为前提（对孩子的辅助要逐渐消失，直至孩子在没有辅助的情况下能够成功的完成。如果降低或减弱了辅助，不能成功完成指令，那么要使用肯定能够使孩子作出正确反应的辅助）。