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楊航是木裡中學高2021屆學生。父親在縣委統戰部、母親在農商銀行工作。楊航在木裡城關讀完國小，國中轉去了西昌，高中又回到了木裡。
楊航說，在西昌讀國中時，班上的同學都是全州來的，西昌的學校，設施條件好一些，教學方法也有些不同，那邊（西昌）更注重小組教學，上課多半是學生在講。但這邊（木裡）的同學更努力，老師的水準和态度都差不多。
為什麼要回來讀高中？他說，回來讀，能跟家裡人經常見面，感覺心裡踏實一些。
同樣的教學水準，親子陪伴則是在本地就讀的一個重要優勢。
與楊航相比，李駿源則是一個堅定的木裡中學的“鐵粉”。
李駿源17歲，藏族。父親在縣上某機關工作，母親在西昌工作。
李駿源的國小、國中、高中都在木裡就讀。
中考時，李駿源考了600多分，可以讀西昌一中等一些名優學校。加之母親在西昌工作，可以監管，父母都主張他出去讀。李駿源也找來好幾所學校的資料閱讀，慎重考慮去留。但他最終選擇留下來。
是我自己拿的主意，就在木裡中學讀。主要是我曉得自己，喜歡耍，管不住自己，外面的老師不了解我，一放松就怕補不回來。而這裡的老師都了解我，班主任胡萬春老師，特别負責任，對我也特别好，看我不在狀态時，馬上提醒我，找我談心，像個大姐姐一樣。
現在李駿源的成績，考得好時，全年級第五名，考得差時，20到30名。主要是貪耍，是以起伏大。李駿源自嘲說。
現在李駿源的父母對學校的狀況很是認同。父母說，盡管當初是自己孩子做的主，但他們還是覺得選擇對了。
胡比夥又是另外一種情況。
胡比夥是彜族，家在李子坪鄉農村，讀高二時已經二十歲了。讀初三時，母親病逝，未能見上母親最後一面，成為胡比夥内心難以消解的痛。
國中畢業，他以全縣第十名的成績被西昌一中錄取。可是在西昌就讀的前兩個月，他失眠、抑郁、間斷性頭痛……因為身體不适，沒法上課。一段時間過後，跟不上進度，心理壓力更大。直至休學兩個月，高一下學期，轉回木裡中學。
見到胡比夥時，他已經轉回木裡中學快一年了。偶爾仍然失眠，但學習進度跟上了。剛回來時是全年級60多名，現在已追趕到到前20名。
胡比夥說，與在西昌讀書相比，回來的精神狀态好多了。離家近，認識的人多。管理上也比那邊（西昌）好得多。那邊的學生靠自覺，想學就學，不學的，也沒有太多管束。這邊（木裡）不一樣，老師很用心在管，你的任何變化老師都能夠掌握到，馬上會找你做工作，提醒你調整狀态。
胡比夥說，他心中的目标是考上四川大學。他現在覺得每一天，每一點努力，都在往目标靠近。
2016年之後，木裡中學的聯考成績明顯好轉，生源問題也有了緩解。目前他們已建立了由木裡中學黃河、木裡民族中學王建華、木裡城關國小魯絨紮西等三位校長組成的“校長聯盟”抱團發展機制，三校之間互通有無，提前介入，從源頭改善木裡中學的生源困境。
縣長伍松則從另一個角度看待問題。他說我們始終能夠看到木裡教育發展的優勢，我們始終對木裡教育的發展充滿信心，為什麼？
現在的娃兒，都往大城市跑，往優質教育資源的地方跑，在這種情況下，木裡人的家鄉觀念是很強的，我們全縣還有兩萬多學生，還有那麼好的生源，都留在木裡。他們中的絕大多數都是農村的娃兒，他們可能是沒有條件去外面讀書，但不管怎麼說，他們留在木裡，他們需要接受好的教育，這是辦好教育的最大資源。
著名作家阿來對此也有自己的看法。阿來也是從藏區來，從大山深處的小山村走出來，對木裡教育的境遇感同身受。他說像木裡這樣的邊遠地區，有些幹部還是有理想的，想幹事，想有所作為，可是一到結了婚，有了孩子，就守不住了。想讓孩子接受好的教育，本地的學校不滿意，隻有把孩子送出去。可是一旦把孩子送出去了，一個家庭，僅有的一點财力、物力，時間和精力……都花去路上了。是以教育的“在場化”是一個帶普遍性的問題，并不是一跑了之那麼簡單。學校是一個地方的文化陣地，尤其是中學，以前的中學老師，一直是本地最受尊敬的人，後來一個個弄得灰頭土臉，為什麼？學校垮了，整個地區的文化生态都遭到了損害。
如果學校辦好了，本地的孩子又回來了，整個社會将會更加趨于穩定。教育穩則地方穩。是以從這點看，隻要學校辦好了，孩子們是肯定會回來的。沒有誰願意舍近求遠，勞民傷财去四處奔波。
（未完待續）
《天邊的學校》
《天邊的學校》再現了四川涼山
木裡藏族自治縣木裡中學
用七年時間創造縣中教育奇迹的過程
奇迹的發生，離不開每一個當事人身上
散發出來的“光”
賀小晴
一個閑散之人，用文字和行走尋找心安
愛生活，愛自由
相信萬事萬物共生共存
在意那些安靜的發不出聲音的事物