李烈，18年的教師生涯，成為數學特級教師。近二十年時間任職實驗二小校長，身上多了三個與衆不同的身份：國務院參事、國家督學、中國教育學會副會長。李烈老師成長經曆極度缺乏，本文嘗試用一篇文章另個角度來揭密李烈老師的思想内涵！
如果用一個字來歸納李校長的核心思維，那就是愛。這個愛不是狹隘的男女之愛、父母對孩子的愛，而是一種對學生、對老師，對中國教育發展探索的一種大愛。
一個人隻有愛得深、愛得遠，愛得長久，才能在愛的事業上收獲更大的成就。李校長的愛，不是噱頭，也不是口号。是具體的，貼地氣的，可執行的愛。
優秀教師和優秀校長的差別在于，優秀教師提升自己素質即要，優秀校長要盡最大可能提升所有教師的素質。李校長深知此中關鍵，她曾說過，"一個人至少有一半的時間在工作，從這個意義上講，工作過程就是生命的曆程。開心快樂地工作，則享受生命的美好；冷漠煩惱地工作，則丢失生命的意義。"
為了打通老師的内心，實驗二小一直傳授着諸多的活動"校長聊天室"、"校長，我想對你說"，老師可以做校長助理，老師可以當小校長，老師可以在各種活動中成為主角……
在《"雙主體育人"辦學思路實施手冊》中看到，"團隊和諧獎"評選條件上寫着：學校行政上司成員隻有全校各組都獲得"和諧獎"時，才拿此項獎。"當幹部，就是要舍得機會，舍得權力，舍得榮譽。"
筆者對愛的感悟遠遠不及李校長，略舉一二，僅此而已。
有人問，李校長身上最可貴的品質是什麼。在李烈老師身邊工作了十多年的副校長華應龍，深思良久：慈悲。慈悲意味着不僅要成長自己，也在更大地成就他人。華應龍就是李校長挖來的，也成就了華應龍。
學校電教館有一個男老師，熱愛影視和圖像編輯，他和孩子們辦的“電視台”有聲有色。但影視裝置畢業是業餘的，專業發展空間有限。
因為機會來得突然，他提出“走”的時候，學校沒有緩沖的時間。李校長和他深談之後，了解到這個行業的确是他一生的夢想，并且機會難得，這個男老師也經過了慎重考慮，時間又非常急。最終李校長同意了他的辭呈。現在，他已經成為公司裡的佼佼者。
教師的專業素質結構包括知識系統、觀念系統、能力系統和動力系統。
李校長認為，動力系統是關鍵，知識系統是基礎，而觀念系統和能力系統則需要通過學習來“知道”，需要通過實踐才能真正“獲得”。
是以，要讓教師動力系統積極、持續地發展，李校長不斷搭建平台，在學習和實踐中錘煉教師的觀念系統與能力系統，成了培養教師隊伍的主要内容。
教師發展的動力系統又包括：是否适合做教師、教師的入職動機——為什麼做教師）、教師對教育的信念等内容。
在實際操作中，每年教師招聘李校長都親自參加，親自把關：判斷應聘者做教師的潛質，了解應聘者的入職動機和對教育的認識。
在教師參加工作後，李校長不僅定期約請新入職教師座談，而且定期開設“校長沙龍”、“校長聊天室”和“校長，我想對你說”的個别談話，就是為了準确把握教師的思想動态、需求和體驗，發揮管理服務教師功能，促進教師主體的發展。
李烈老師的教育思想之深遠，粗略談其一二，周一構思直到周三才勉強完稿，管中窺豹而已！
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