借助創造性複述，結合資料，體驗情感——《小島》文本分析

這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示中設計兩個要求

1.借助将軍的口吻，講述故事

2.結合資料，了解守島部隊的生活，說說對課文最後一個自然段的要求

課文第一個要求與第二單元的《獵人海力布》中的課後習題，“以海力布的課文講一講勸說鄉親們搬家”相似，可以看作是對上一個單元中創造性複述的複習。同時也是希望初步了解守島部隊的艱難生活和愛國情懷，是以講述的過程中要求不是簡明，而是應該将一些動人的細節穿插其中，如謙讓綠葉菜，如将綠油油的菜地當作中國地圖的細節。

課文的第二個要求則與本單元的國文要素有關，“結合資料，體會課文表達的思想情感。”守島部隊的生活學生是不了解的，而沒有這樣的認知學生就無法對謙讓綠菜的感人之處引起共鳴，不了解守島的艱苦和與世隔絕，對于戰士們一定要不辭辛勞的将故鄉土帶到小島上的行為就無法了解。

同時在教學中要對前幾課中的多角度選擇，利用資料的意識習慣加以強化，可以在課前以小組的形式，對收集的資料進行初步篩選，在課堂中，以小組展示的方式依次出示各組的資料，展示完成後，發放結合資料優劣度評價表，從資料的角度的多樣，資料對文本了解的幫助度，資料的真實可信度等角度引導學生展開互相評價，強化資料收集有方法有規範的認識

再有效結合資料的基礎上，學生對于課文中最後一段話的了解是水到渠成的，課文中這樣富含情感的個性化語言和情節很多，可以引導學生進一步關注“是啊，可戰士們願意從家鄉背，連菜種都是老家帶來的。”（人物）“那綠油油的一片，竟構成了一幅中國地圖。”“回望小島，他看到那片綠色土地上，一輪鮮紅的太陽正在升起。”（環境）加深對于戰士們愛家更愛國，為國舍家的高尚情感

最後在朗讀中表達這樣的情感。本文對話較多，可以嘗試排練課本劇表達情感，本文鏡頭感較強，也可以嘗試用繪畫電影鏡頭的方式表達情感。