心靈特勤局

"你有沒有看過一個人，想過它？"他們腦子裡到底在想什麼？"我知道，我知道萊利在想什麼。影片主角之一樂樂通過問答形式被引入，通過樂樂的視角，萊莉的父母期待并愛着她出生時的反應，形成了一個快樂的記憶球，進而開始激活萊莉心中的情感控制台。首先，畫面非常樂觀，想告訴我們，人生的第一記憶是幸福的，蘊含着父母對我們出生的期望。緊随其後的是影片主角的擔憂（悲傷）、害怕（確定安全）、疲憊（防止被毒害）、憤怒（關心公平）。

影片的第一個視角是音樂，她一開始不明白擔心的責任，她以為沒有地方擔心，但她覺得每個人都很好。一開始，記憶球大多是快樂的，核心的記憶是快樂的，一切都是那麼的美好。每個核心記憶都塑造了萊利性格的一部分。它還告訴我們，小時候周圍環境的影響對一個人未來的發展非常重要。因為受到核心記憶的影響，萊利形成了一個家庭島、誠實島、冰球島、友誼島、歡樂島。從0歲到11歲，萊利的情感調心日複一日地工作，快樂的回憶占據了其中的很大一部分。這些場景隻是告訴我們，在大多數人的記憶中，童年生活是美好而幸福的，沒有任何麻煩。

"畢竟萊利才11歲，怎麼可能？"但就在那時，萊利搬家了，全家人都搬離了舊金山。當我到達舊金山時，好像一切都變得悲傷了。此時憂心忡忡的是渴望觸碰記憶球和核心記憶。她感到很抱歉，但她不知道自己出了什麼問題，覺得自己快要崩潰了。這模拟了當一個人進入一個新的環境時，如果他或她第一次沒有适應和融入環境，他或她總是會感到悲傷。是以當我們進入一個新的環境時，我們要調和他們的心情，讓自己快樂地進入這個環境。現在我們進入大學已經有一段時間了，相信我們對大學校園和生活也有了一定的了解，我們要帶着積極樂觀的心情看待周圍的一切。隻有你微笑着面對世界，世界才會給你陽光。

在這段時間裡，五種情緒的小人物一直在進行激烈的鬥争，尤其是音樂和憂慮。可怕的事情發生了，當萊莉去她的新學校自我介紹時，憂慮控制了萊莉的情緒，把一個核心記憶變成了悲傷。樂樂渴望從中去掉這段悲傷的核心記憶，在比賽中憂心忡忡，讓兩人與萊利所有的核心記憶都離開了總部，導緻後來發生的一系列不好的事情。其實這個故事告訴我們，無論快樂的回憶還是悲傷的回憶屬于我們自己的，都沒有必要強行抹去它們，它們是我們生活中重要的一部分。

自從離開總部以來，Lele和Destinking一直在尋找回到總部的方法，他們的冒險教會了我們一些心理知識，部分是關于記憶的。在失去核心記憶後，萊莉的人格島也失去了生命力，讓萊莉的整個生活都毫無生氣。

首先，他們落入長期記憶區（萊利的所有記憶都儲存在那裡），在進入長期記憶迷宮後，他們遇到了負責擦除萊利沒有使用的記憶的心靈工作者。這也告訴我們，記憶是有時間限制的，如果那些有用的知識我們必須經常拿出來複習，避免自己健忘、溫暖而新穎。然後他們遇到了萊利兒時的玩伴艾斯·洛利斯（Ice Lollies），他們很高興地把他們倆送回總部，因為他們知道，沒有莉亞，萊利永遠不會快樂。三人組想乘坐思想列車，冰棍使他們接近抽象思維（生動地提醒抽象思維的四個階段）和想象力（萊莉擁有所有關于美好和她喜歡的東西的想象力）。因為樂樂和憂慮不在總部，是以讓萊利的心情一團糟，導緻部分想象公園的破壞，讓冰棒很傷心，樂樂的安逸是沒用的，但安心的安慰是很有用的，讓樂樂看到了用的憂慮。這也是在告訴我們，生活中有些事情是快樂的，快樂是無法解決的，悲傷是最好的解決方式，每一種情緒都有自己的功能，都有自己的用處。

萊利在總部的悲慘生活導緻其他三個情緒激動的小人物希望萊利離家出走。而音樂、憂慮、冰棍為了促進想象列車的啟動，闖入了夢境劇場，樂樂建議用快樂的夢境來喚醒萊利，憂慮建議用恐怖的夢境來喚醒萊利，在兩次争吵中三個人被抓進了夢境監獄，但還沒有叫醒萊利。他們在夢境監獄中釋放的小醜喚醒了萊莉，最終她被一種令人擔憂的方式喚醒了。萊爾也開始意識到憂慮在萊利身上的重要作用。當他們打開想象中的火車時，他們看到了大腦推理，語言處理，批判性思維......（記憶錯覺）。因為萊利的角色島徹底崩潰，導緻萊爾和冰棍掉進了記憶的廢墟（這是萊利想要忘記的記憶）。萊爾和冰棒們一次又一次地嘗試，一次又一次地失敗了，最終，以冰棍為代價，他們成功地回到了地面，冰棍消失在萊利的記憶中。它也象征着童年的記憶，随着個人的成長，也有一點點的逝去。最後，在樂樂的努力下，兩人成功回到了總部。随着兩人的回歸，萊利放棄了離開家。随着樂樂對憂慮的了解，更多個體島嶼已經建立起來。這次冒險告訴我們，我們的每一種情緒在生活中都是有用的，我們不能獨自了解彼此。

影片最終總部的情感控制台已經更新，單個島嶼的數量也有所增加。"畢竟，萊利現在隻有12歲，會發生什麼？"Lele說。"最後，有一個帶有懸念的紅色按鈕，上面寫着青春期。它也是壓力随年齡增長的象征，我們的情緒可能不穩定，但我們應該穩定自己的情緒，學會自我調節，在面對生活的困難和挫折時積極樂觀。