全球諾貝爾獎即将結束。
迄今為止，已經頒發了最有價值和最受矚目的生理學或醫學獎，實體學獎，化學獎。
他們分别獲得了美國的David Julius和Arden Pataptian的生理學或醫學獎;
日裔美國科學家Shinji Goto，德國科學家Klaus Hasman和意大利科學家George Parisi獲得了實體學獎。
德國化學家本傑明·李斯特（Benjamin Lister）和英國化學家大衛·麥克米倫（David Macmillan）被授予化學家稱号。
從1901年至今，諾貝爾獎已經走過了120年的曆史。在一年一度的比賽中，歐美一直是奪冠的最愛。
但在過去的20年裡，一匹亞洲黑馬打破了歐美諾貝爾獎的壟斷，那就是日本。
21年來，他獲得了20項諾貝爾獎。
這樣的記錄，即使美國無法與之匹敵，但卻放進了歐洲的行列，毫不遜色。
自去年以來，全球科學界和網際網路界一直在流傳一篇關于為什麼日大學學呈現井噴的消息。
事實上，用"井噴"這個詞來形容日本在過去二十年的沖刺中取得的成就是恰當的。
年複一年地參與其中，而不是每年都缺席，這必須是令人欽佩的。那麼，日本是怎麼做到的呢？
< h1級"pgc-h-right-arrow"資料跟蹤""11">20年前被吹走的牛</h1>
2001年，日本政府釋出了《第二個科學技術基本計劃》。在計劃中，日本官員首先提出"日本将在50年内獲得30項諾貝爾獎"。
這聽起來非常大膽，非常令人振奮。但在當時的世界眼中，日本人又在做夢，各種調情和諷刺面對面。
日本是一個擁有各種資源的島國，自1868年明治維新開辟現代日本工業以來，日本共有153年的近代曆史，并輸掉了第二次世界大戰。
各種不利因素和挫折擺在我們面前，日本人出台了"50年30諾貝爾獎"的狠話，隻能等着打臉了。
出乎意料的是，自2001年初以來，日本的獎項就一直在嘗試和測試。
實體獎：第2屆小柴長軍;08日 程科林， 一川敏英， 南洋一郎;第14任明仁、天野浩、中村二;第15屆 吉田龍章.
化學獎：第1屆諾伊良芝;第02屆 田中犁耕I;08日 志村修理;鈴木第10章 根岸英藝;第19屆 吉野昌.
生理或醫學獎：第12屆山下，第15屆大村智慧，第16屆大冢節，第18屆本宇。
21年過去了，日本已經獲得了20項諾貝爾獎。
花了五分之四的時間才完成三分之二的吹噓。獎項一般集中在含金量最高的實體、化學和生理學領域。
不得不說，日本的科學進步非常快。
國際社會大吃一驚，把老諾貝爾王朝的英國、法國和德國遠遠抛在了後面。
是以，全世界都在問，為什麼21世紀的日本會獲得諾貝爾大獎。
事實上，使日本諾貝爾獎成為"奇迹"的因素是多方面的，不是一對一的，不是一次性的。
<"pgc-h-right-arrow"資料軌道"60">經濟的快速發展為科研提供了物質保障</h1>
筆者曾花時間研究諾貝爾獎得主的最愛，他們都是經濟強國，至少在全球經濟領域，日本也比較高，一樣。
在過去的二十年中，日本的大多數諾貝爾獎獲得者和獲獎者都是1980年代左右科學研究的結果。
換句話說，獲獎者是在研究結果20年後被提名的。
别忘了，自20世紀60年代日本提出著名的"國民收入乘數計劃"以來，日本的社會經濟一直以年均10%的速度持續增長。
特别是在美國的支援下，各種國際訂單收到疲軟，大量貿易财富流向日本國庫。
有了充足的資金，就能以足夠的價格留住或吸收科研人才，購買先進的科研裝置，提供充足的科研經費。
科學家也是人，也是吃。是以，經濟基礎為日本的科研提供了強有力的保障。
<H1級"pgc-h-right-arrow"資料軌道""61">大學重學研輕教育模式</h1>
日本國立綜合大學以"研究型"大學為主。從1992年到2007年，卡内基大學對日本的大學教師進行了兩次調查，超過70%的大學教師表示大學應該把研究放在理論教育之前。
第二次世界大戰前，日本有七所帝國大學，分别是東京天皇，京都天皇，東北天皇，九州天皇，北海道天皇，大阪天皇和名古屋天皇。二戰後，它們被改造成七是以研究為導向的綜合性國立大學，"科研第一"的概念一直保留到今天。
日本重科研的概念，也可以在諾貝爾獎得主的履曆中看到。
例如，在日本，大學排名基于積分系統。
諾貝爾獎獲得者在大學完成大學學習，加1分，碩士學位加1分，博士學位加一分。
這就是為什麼大多數日本諾貝爾獎獲得者來自名古屋大學，東京大學和京都大學。
名古屋大學獲得了13分，排名第一，這要歸功于諾貝爾獎獲得者志村，義川敏英，河口浩二和天野。
值得一提的是，名古屋是當年七所帝國大學中最短的，比東京晚了60年，但仍然赢得了大學的桂冠。
而名古屋大學的校規也簡單明了，"做一個勇敢的知識分子"。
< h1級"pgc-h-arrow-right-"data-track""62">研究人員的态度</h1>
日本研究人員一直以其嚴謹而聞名。當然，嚴謹是所有真正修行者的基本素養。我不會在這裡詳細介紹。
日本的科研領域有一種非常有趣的教學文化，師生關系非常密切。這是對"名師是師傅"的最好诠釋。
肖柴長軍帶領他的徒弟吉田龍章在神戶實驗室發現了宇宙中微子，并獲得了2002年諾貝爾實體學獎。多年後，神戶實驗室也發現了中微子激波的存在，并獲得了第15屆諾貝爾實體學獎。
同樣在實體學領域，秋崎和天野也是老師，除了他們一起發明了高亮度藍光發光二極管，進而獲得了第14屆諾貝爾實體學獎。
看似有趣的師生關系，實際上反映了日大學研人才的系統化發展。上一代老科研員非常重視和關心下一代科研人員。
<深思>h1級"pgc-h-right-arrow"資料跟蹤""64"</h1>
請記住，第18屆諾貝爾生理醫學獎獲得者Ben Yuyou在領獎時說：
對于孩子來說，凡事要知道，有一顆心去知道一切才是最重要的。始終保持懷疑。親眼看看。到底是什麼，這種心态很重要。
我們的父母是否給他們的孩子選擇和發現的機會？
教具是代家長購買的，興趣班由家長報到，孩子玩的也是家長的篩選。