越低的年齡段，外力投入對于成績影響越大，成績與能力的比對度越低，國小低年級的知識點難度設定，是按照較少的标準時間設定，比如課程設定主科與音樂美術體育合理搭配，有限的課後作業，以及完全放松的假期。
這也是我們七零後，八零後的美好童年，健康快樂的成長，沒有人内卷，學習本身也變得有趣，什麼厭學逆反和抑郁都很少見，有的隻是一目了然的适合學習和不适合學習，學生之間的成績差距，往往就是思維能力的差距，國小學霸大機率國中學霸，國中學霸也至少是高中階段的優生，逆襲的黑馬和後勁不足的僞學霸都并不常見。
但現在的父母，卻很難接受孩子的不優秀，也變得對于教育更加重視，更舍得投入，對于孩子教育關注度不足的家長不多，發力過猛的家長反而更常見。正如現在孩子的營養，不足的少見，過剩的常見。
教育訓練班營造的赢在起跑線，再窮不能窮教育的理念深入人心，也使得家長很難不受周圍焦慮内卷的環境影響，除了超前英語單詞，數學計算，國文拼音詩詞的學習，各種程式設計，機器人，奧數等開拓思維的課程賺足了家長的口袋。
這種數倍于這個年齡段的學習時間，使得思維能力的差距被明顯弱化，普遍存在的高分滿分，使得國小的成績本身，并不具有區分度。國中的情況大緻和國小相同，隻是因為學科增加以及難度提升，思維能力較弱的學生，很難再用時間投入優勢，彌補思維能力劣勢。
但對于中上等水準的學生，國中仍然區分度不明顯，投入度仍然與成績成正比，而在進入高中後，思維能力成為核心影響要素，一是數理化等理科，更需要自主學習能力做為支撐，二是高中整體學習強度提升，且沒有太多假期，缺少再以時間換取效率的空間。