建構育人新模式 邁向教育新征程——第四期《重新定義學校》班際讀書交流會
建構育人新模式邁向教育新征程——第四期《重新定義學校》班際讀書交流會
人間最美四月天，正是讀書好時節。讀書是最好的姿态，交流是最好的溝通。河南省“萬名中國小校長教育訓練計劃”第四期《重新定義學校》班際讀書交流分享會如約而至，東、西區分别在河南師範大學求是中樓302報告廳、實體北樓進行分享。本周閱讀書目為李希貴編著的《重新定義學校》一書，通過閱讀和一系列的交流活動，我們領略了十一中學基于“創造适合每一個學生發展的教育”視角，尊重學生個性發展，激發學生的學習興趣和創造力的教育理念，讓學生根據興趣和能力選擇自己擅長的學習途徑，真正發現自己、喚醒自己、成為最好的自己。為在教育大變革背景下迷茫的我們指明了學校當下和未來的發展方向。本次交流會一共4輪，每輪随機抽取5位學員進行現場交流。
左：胡金豔教授和評委右：炕留一博士和評委
主持人： 22班 許江軍（左）主持人： 17班 郭麗燕（右）
01東區篇
第一題：談談你對“走班制”以及學生個性化學習的了解。
發言學員：21班姬川棣
1.走班制是一種教育模式，它允許學生根據自己的興趣和能力選擇不同的課程和學習路徑。這種模式與傳統的固定班級和統一教學内容的教育模式不同，它更強調個性化學習和學生的自主選擇。2.學生個性化學習是“走班制”得以實施的重要基礎，也是現代教育發展的重要趨勢。傳統的統一教學模式往往無法滿足每個學生的個性化需求，而個性化學習則強調因材施教，針對學生的個體差異提供定制化的學習方案。3.“走班制”和學生個性化學習是相輔相成、互相促進的。通過實施“走班制”，可以更好地滿足學生的個性化學習需求；而學生個性化學習的發展，也推動了“走班制”的不斷完善和優化。是以，我們應該積極探索和實踐這兩種教學模式，為培養具有創新精神和實踐能力的人才奠定堅實基礎。
第一題：談談你對“走班制”以及學生個性化學習的了解。
發言學員：23班桑新光
“走班制”及學生個性化學習是目前教育領域中的兩個重要概念，它們共同展現了教育的靈活性和個性化，有助于更好地滿足學生的多元化需求；“走班制”打破了傳統固定班級的限制，允許學生根據自己的興趣、能力和學習進度在不同的班級或教室之間流動。學生可以在更廣闊的範圍内選擇适合自己的學習内容和學習方式，進而實作個性化學習；走班制為個性化學習提供了實施的可能性和空間，進而更好地實作個性化學習。
第三題：結合《重新定義學校》中的論述，談談如何成為教育家型的校長（老師）？
發言學員：20班李少峰
結合《重新定義學校》中的論述，要成為教育家型的校長，需要從多個次元進行深入的探讨和實踐。首先，教育家型校長應具備深厚的學科背景和教育理論知識。其次，教育家型校長需要具有引領本學科發展的專業素養。此外，教育家型校長還應具備建構校本課程開發和建設的專業能力。課程開發與課程上司力是教育家型校長的核心上司力之一。再者，教育家型校長需要具備科學有效的工作方法和能力。最後，教育家型校長需要具備能凝聚人心的人格魅力。他們應當具有堅定的信念、先進的理念、科學的方法和高尚的人格。綜上所述，成為教育家型的校長需要在學科背景、專業素養、課程上司力、工作方法和人格魅力等多個方面進行努力和實踐。隻有這樣，才能真正實作學校的重新定義，推動教育的創新和發展。
第三題：結合《重新定義學校》中的論述，談談如何成為教育家型的校長（老師）？
發言學員：24班牛萌
李希貴校長在《重新定義學校》中提出好校長應該具備境界、學生觀和上司力這三種關鍵能力。他的觀點與教育家型校長的培養目标不謀而合。是以我認為，成為教育家型的校長，應始終厚植教育情懷。勇于改革創新，上司團隊真抓實幹。十一學校給學生提供了真實生長的沃土，我們也應紮根于學校，樹立正确的學生觀，讓學生成為學校的主人。李希貴校長認為用千人一面的教育去培養全面發展富有個性的學生是一個悖論，是以他淌出的改革之路，是一條通往教育回歸的必由之路。成為教育家型校長，需要我們在理論與實踐中不斷提升改革創新的智慧，上司好學校的每一位教師，讓好的改革措施落地生根，進而真正地帶動學校發展，促進學生全面發展。
第五題：談談你理想中的未來學校的形态。
發言學員：22班董晉瑩
我理想中的未來學校，是一個真正以學生為中心的學習樂園。學生的個體差異和學習興趣都能得到充分的尊重和關注。首先，課程體系将完全圍繞學生的需求和發展來建構。我們将摒棄傳統的填鴨式教學，取而代之的是個性化、多元化的學習方式。我們也将引入更多的跨學科學習和項目式學習，讓學生在實踐中探索、在合作中成長。李希貴校長的走班制确實是一個值得借鑒的理念。當然，我們在實施走班制時，也需要結合學校的實際情況，逐漸推進，確定學生能夠适應并受益于這種新的教學模式。除了教學方式的變革，未來學校還應注重和諧人際關系的建構。師生之間、同學之間應該互相尊重、互相了解，共同營造一個溫馨、和諧的學習氛圍。
給孩子一座高山，讓他自己去攀登，教育的本質不在于隻關注學生擷取了多少知識，更在于關注學生個體的成長、創造力的培養，《重新定義學校》诠釋了教育的真正内涵，為未來教育指明了方向，我們教育工作者要喚醒、思考、創新，讓教育真正的發生。我們要思考學校轉型，重新定義學校，不辍深耕，笃行不倦，為培養時代新人，貢獻力量。為孩子們的未來點亮希望之光，為未來教育注入新的活力。
02西區篇
第一題：談談你對“走班制”以及學生個性化學習的了解。
發言學員：18班衛浩
走班制與學生個性化學習是目标與形式的關系。學生個性化學習是最終目标，走班制是實作目标的一種形式。通過走班制我們讓學生增加選擇，能夠激發學生的興趣，喚醒學生的内在驅動力；讓學生發現自我的價值，讓學生養成終身學習的習慣，以适應未來社會的要求。進而為培養具有世界眼光的中國公民做很好的奠基。
第二題：結合自己學校的具體情況，說說面臨的改革困難以及可能的解決方案（借鑒李校長的經驗）。
發言學員：16班李雲龍
目前面臨的難題主要有四項：管理方式、制度建設、評價方式和課程建設。管理方式方面可以參考十一學校的扁平化管理，實行項目管理，把人财物的使用納入預算管理，校長隻看工作是否達到預設目标和過程是否需要提供幫助；制度建設方面要聚焦老師關注的評優評先和職稱評定熱點工作，行政不再參與，讓學術委員會做出裁決；評價方式方面要在面向每一個學生和讓學生都得到提升中合理設定等級制，讓過程性和結果性評價更加科學民主；課程建設方面要可以嘗試依據教師特長和引進社會資源開設更多的社團課程，同時鼓勵高年級學生自己招募社團，在相信學生中激發他們的潛能，更好的促進學生全面發展。
第三題：結合《重新定義學校》中的論述，談談如何成為教育家型的校長。
發言學員：17班孔永建
讀《重新定義學校》，能夠看出李希貴校長作為成功校長的特點：熱愛教育、尊重學生、善于思考、積極踐行。學習李校長，要學習制度和方法，更要學習他的理念和精神：一要摒棄功利化思想，追求教育本身的意義，尊重學生個性，按教育規律辦教育；二要有教育實踐經驗，是教育的行家裡手，将理論和實際結合辦教育；三要有豐富的學識素養和人格魅力，用思想和行動去引領學校發展；四要有果斷的執行力，貫徹落實國家政策，實踐自己的教育思想。
第三題:結合重新定義學校中的論述，談談如何成為教育家型的校長（老師）。
發言學員：15班朱玥晗
為順應新時代教育高品質發展的迫切需求，應從以下三方面深耕和涵養教育家型校長。第一，引領力，在長期的教育和管理實踐中積蓄道德情操、理想信念和擔當精神，将教育品格和管理品格融入校園文化之中。第二，思想和行動力，要“敢探未發明的新理、敢入未開化的邊疆”，在閱讀（豐富教育理論、把握教育政策）和實踐（了解教育規律、洞察教育需求）的基礎上形成教育思想，同時具備教育改革的勇氣和堅持的毅力。第三，影響力，将教育思想與辦學實績相結合，通過分享交流、對話研讨、著書立說，起到廣泛的輻射影響作用。
第五題：談談你理想中的未來學校的形态。
發言學員：19班楊栩
拜讀李希貴校長的《重新定義學校》後，我對未來學校的發展有了新的認識，首先我們要明确辦學宗旨——辦“學生快樂、教師幸福、社會滿意”的學校。我們要始終在黨中央的正确上司下，始終堅持“為黨育人，為國育才”的宗旨。 我認為，未來學校應該是服務型的學校。我們服務于黨，堅持基本原則；服務于社會，做到人民滿意；服務于學校，辦出學校特色；服務于教師，幸福教書行為示範；更重要的是服務于學生，啟智潤心，五育并舉，全面發展。
03專家點評
胡金燕教授
胡金豔教授對東區讀書交流會進行了總結點評，指出交流是學習的最好方法，不同層次的交流更有學習的意義。教育要改革、要創新，兒童是行走的十萬個為什麼，我們教育人要遵循兒童的發展規律，呵護兒童的好奇心，根據兒童個人成長所需提供服務，提供支援，提供幫助。教育要回歸本真，我們教育人要回歸初心，用終身幼稚園的理念，尋求教育的本質。最後希望各位學員校長們，利用好這個難得的學習機會，不斷提高自己的教育專業素養，不忘初心，奮楫揚帆，勇敢追夢！
炕留一博士
炕留一博士在聽取西區20位學員的發言之後，進行了點評總結。她肯定了參與交流學員們提供的思想與智慧是寶貴的，從宏觀的頂層設計、中觀的課程改革、微觀的活動設計對學員的分享進行一一點評，同時勉勵各位校長以《重新定義學校》這本書為契機，重新審視我們學校的定位與功能，來助力我們每一位孩子的成長夢，為河南省的教育事業添磚加瓦！
苟日新,日日新，又日新。讀書，是與最傑出的人為伍，向他們學習，受他們啟迪，感受他們的智慧。讓我們在一行行文字中，追尋教育的本質，實施個别化教育，涵養學校新生态；讓我們共同邁出堅實的一步，建構育人新模式，邁向教育新征程。
THE END
撰稿 | 20班 李紀雲 19班 李建偉
圖檔 | 聶春蓮 李建偉
編輯 | 李欣
稽核 | 聶春蓮 李建偉 牛蕊 郭麗燕