构建育人新模式 迈向教育新征程——第四期《重新定义学校》班际读书交流会
构建育人新模式迈向教育新征程——第四期《重新定义学校》班际读书交流会
人间最美四月天，正是读书好时节。读书是最好的姿态，交流是最好的沟通。河南省“万名中小学校长培训计划”第四期《重新定义学校》班际读书交流分享会如约而至，东、西区分别在河南师范大学求是中楼302报告厅、物理北楼进行分享。本周阅读书目为李希贵编著的《重新定义学校》一书，通过阅读和一系列的交流活动，我们领略了十一中学基于“创造适合每一个学生发展的教育”视角，尊重学生个性发展，激发学生的学习兴趣和创造力的教育理念，让学生根据兴趣和能力选择自己擅长的学习途径，真正发现自己、唤醒自己、成为最好的自己。为在教育大变革背景下迷茫的我们指明了学校当下和未来的发展方向。本次交流会一共4轮，每轮随机抽取5位学员进行现场交流。
左：胡金艳教授和评委右：炕留一博士和评委
主持人： 22班 许江军（左）主持人： 17班 郭丽燕（右）
01东区篇
第一题：谈谈你对“走班制”以及学生个性化学习的理解。
发言学员：21班姬川棣
1.走班制是一种教育模式，它允许学生根据自己的兴趣和能力选择不同的课程和学习路径。这种模式与传统的固定班级和统一教学内容的教育模式不同，它更强调个性化学习和学生的自主选择。2.学生个性化学习是“走班制”得以实施的重要基础，也是现代教育发展的重要趋势。传统的统一教学模式往往无法满足每个学生的个性化需求，而个性化学习则强调因材施教，针对学生的个体差异提供定制化的学习方案。3.“走班制”和学生个性化学习是相辅相成、相互促进的。通过实施“走班制”，可以更好地满足学生的个性化学习需求；而学生个性化学习的发展，也推动了“走班制”的不断完善和优化。因此，我们应该积极探索和实践这两种教学模式，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定坚实基础。
第一题：谈谈你对“走班制”以及学生个性化学习的理解。
发言学员：23班桑新光
“走班制”及学生个性化学习是当前教育领域中的两个重要概念，它们共同体现了教育的灵活性和个性化，有助于更好地满足学生的多元化需求；“走班制”打破了传统固定班级的限制，允许学生根据自己的兴趣、能力和学习进度在不同的班级或教室之间流动。学生可以在更广阔的范围内选择适合自己的学习内容和学习方式，从而实现个性化学习；走班制为个性化学习提供了实施的可能性和空间，从而更好地实现个性化学习。
第三题：结合《重新定义学校》中的论述，谈谈如何成为教育家型的校长（老师）？
发言学员：20班李少峰
结合《重新定义学校》中的论述，要成为教育家型的校长，需要从多个维度进行深入的探讨和实践。首先，教育家型校长应具备深厚的学科背景和教育理论知识。其次，教育家型校长需要具有引领本学科发展的专业素养。此外，教育家型校长还应具备构建校本课程开发和建设的专业能力。课程开发与课程领导力是教育家型校长的核心领导力之一。再者，教育家型校长需要具备科学有效的工作方法和能力。最后，教育家型校长需要具备能凝聚人心的人格魅力。他们应当具有坚定的信念、先进的理念、科学的方法和高尚的人格。综上所述，成为教育家型的校长需要在学科背景、专业素养、课程领导力、工作方法和人格魅力等多个方面进行努力和实践。只有这样，才能真正实现学校的重新定义，推动教育的创新和发展。
第三题：结合《重新定义学校》中的论述，谈谈如何成为教育家型的校长（老师）？
发言学员：24班牛萌
李希贵校长在《重新定义学校》中提出好校长应该具备境界、学生观和领导力这三种关键能力。他的观点与教育家型校长的培养目标不谋而合。所以我认为，成为教育家型的校长，应始终厚植教育情怀。勇于改革创新，领导团队真抓实干。十一学校给学生提供了真实生长的沃土，我们也应扎根于学校，树立正确的学生观，让学生成为学校的主人。李希贵校长认为用千人一面的教育去培养全面发展富有个性的学生是一个悖论，所以他淌出的改革之路，是一条通往教育回归的必由之路。成为教育家型校长，需要我们在理论与实践中不断提升改革创新的智慧，领导好学校的每一位教师，让好的改革措施落地生根，从而真正地带动学校发展，促进学生全面发展。
第五题：谈谈你理想中的未来学校的形态。
发言学员：22班董晋莹
我理想中的未来学校，是一个真正以学生为中心的学习乐园。学生的个体差异和学习兴趣都能得到充分的尊重和关注。首先，课程体系将完全围绕学生的需求和发展来构建。我们将摒弃传统的填鸭式教学，取而代之的是个性化、多元化的学习方式。我们也将引入更多的跨学科学习和项目式学习，让学生在实践中探索、在合作中成长。李希贵校长的走班制确实是一个值得借鉴的理念。当然，我们在实施走班制时，也需要结合学校的实际情况，逐步推进，确保学生能够适应并受益于这种新的教学模式。除了教学方式的变革，未来学校还应注重和谐人际关系的构建。师生之间、同学之间应该相互尊重、相互理解，共同营造一个温馨、和谐的学习氛围。
给孩子一座高山，让他自己去攀登，教育的本质不在于只关注学生获取了多少知识，更在于关注学生个体的成长、创造力的培养，《重新定义学校》诠释了教育的真正内涵，为未来教育指明了方向，我们教育工作者要唤醒、思考、创新，让教育真正的发生。我们要思考学校转型，重新定义学校，不辍深耕，笃行不倦，为培养时代新人，贡献力量。为孩子们的未来点亮希望之光，为未来教育注入新的活力。
02西区篇
第一题：谈谈你对“走班制”以及学生个性化学习的理解。
发言学员：18班卫浩
走班制与学生个性化学习是目标与形式的关系。学生个性化学习是最终目标，走班制是实现目标的一种形式。通过走班制我们让学生增加选择，能够激发学生的兴趣，唤醒学生的内在驱动力；让学生发现自我的价值，让学生养成终身学习的习惯，以适应未来社会的要求。从而为培养具有世界眼光的中国公民做很好的奠基。
第二题：结合自己学校的具体情况，说说面临的改革困难以及可能的解决方案（借鉴李校长的经验）。
发言学员：16班李云龙
目前面临的难题主要有四项：管理方式、制度建设、评价方式和课程建设。管理方式方面可以参考十一学校的扁平化管理，实行项目管理，把人财物的使用纳入预算管理，校长只看工作是否达到预设目标和过程是否需要提供帮助；制度建设方面要聚焦老师关注的评优评先和职称评定热点工作，行政不再参与，让学术委员会做出裁决；评价方式方面要在面向每一个学生和让学生都得到提升中合理设定等级制，让过程性和结果性评价更加科学民主；课程建设方面要可以尝试依据教师特长和引进社会资源开设更多的社团课程，同时鼓励高年级学生自己招募社团，在相信学生中激发他们的潜能，更好的促进学生全面发展。
第三题：结合《重新定义学校》中的论述，谈谈如何成为教育家型的校长。
发言学员：17班孔永建
读《重新定义学校》，能够看出李希贵校长作为成功校长的特点：热爱教育、尊重学生、善于思考、积极践行。学习李校长，要学习制度和方法，更要学习他的理念和精神：一要摒弃功利化思想，追求教育本身的意义，尊重学生个性，按教育规律办教育；二要有教育实践经验，是教育的行家里手，将理论和实际结合办教育；三要有丰富的学识素养和人格魅力，用思想和行动去引领学校发展；四要有果断的执行力，贯彻落实国家政策，实践自己的教育思想。
第三题:结合重新定义学校中的论述，谈谈如何成为教育家型的校长（老师）。
发言学员：15班朱玥晗
为顺应新时代教育高质量发展的迫切需求，应从以下三方面深耕和涵养教育家型校长。第一，引领力，在长期的教育和管理实践中积蓄道德情操、理想信念和担当精神，将教育品格和管理品格融入校园文化之中。第二，思想和行动力，要“敢探未发明的新理、敢入未开化的边疆”，在阅读（丰富教育理论、把握教育政策）和实践（理解教育规律、洞察教育需求）的基础上形成教育思想，同时具备教育改革的勇气和坚持的毅力。第三，影响力，将教育思想与办学实绩相结合，通过分享交流、对话研讨、著书立说，起到广泛的辐射影响作用。
第五题：谈谈你理想中的未来学校的形态。
发言学员：19班杨栩
拜读李希贵校长的《重新定义学校》后，我对未来学校的发展有了新的认识，首先我们要明确办学宗旨——办“学生快乐、教师幸福、社会满意”的学校。我们要始终在党中央的正确领导下，始终坚持“为党育人，为国育才”的宗旨。 我认为，未来学校应该是服务型的学校。我们服务于党，坚持基本原则；服务于社会，做到人民满意；服务于学校，办出学校特色；服务于教师，幸福教书行为示范；更重要的是服务于学生，启智润心，五育并举，全面发展。
03专家点评
胡金燕教授
胡金艳教授对东区读书交流会进行了总结点评，指出交流是学习的最好方法，不同层次的交流更有学习的意义。教育要改革、要创新，儿童是行走的十万个为什么，我们教育人要遵循儿童的发展规律，呵护儿童的好奇心，根据儿童个人成长所需提供服务，提供支援，提供帮助。教育要回归本真，我们教育人要回归初心，用终身幼儿园的理念，寻求教育的本质。最后希望各位学员校长们，利用好这个难得的学习机会，不断提高自己的教育专业素养，不忘初心，奋楫扬帆，勇敢追梦！
炕留一博士
炕留一博士在听取西区20位学员的发言之后，进行了点评总结。她肯定了参与交流学员们提供的思想与智慧是宝贵的，从宏观的顶层设计、中观的课程改革、微观的活动设计对学员的分享进行一一点评，同时勉励各位校长以《重新定义学校》这本书为契机，重新审视我们学校的定位与功能，来助力我们每一位孩子的成长梦，为河南省的教育事业添砖加瓦！
苟日新,日日新，又日新。读书，是与最杰出的人为伍，向他们学习，受他们启迪，感受他们的智慧。让我们在一行行文字中，追寻教育的本质，实施个别化教育，涵养学校新生态；让我们共同迈出坚实的一步，构建育人新模式，迈向教育新征程。
THE END
撰稿 | 20班 李纪云 19班 李建伟
图片 | 聂春莲 李建伟
编辑 | 李欣
审核 | 聂春莲 李建伟 牛蕊 郭丽燕