少明老師第1751篇原創·持續日更
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編輯｜少明老師
2024年4月20日
狄仁傑的思維，揭開閱讀了解裡的“案發現場”
01
案情脈絡
就像狄仁傑破案一樣，許多同學在面對閱讀了解這個“大案子”時，也會遇到這樣一個難題：“文字我都懂，但一做題就懵，抓不住文章的‘案情脈絡’”。
這就好比是偵探站在一堆線索前，卻不知從何下手，故事的情節走向、人物動機、主題思想這些“案發現場”的細節，往往像煙霧中的身影，看得見，摸不着。
02
案情分析
①“走馬觀花式閱讀”：很多同學閱讀時速度過快，隻停留在字面意思上，缺乏對文本深度解讀的能力，這就像是狄仁傑隻看表面證據，忽略了背後的微表情和心理活動。
②“碎片化了解”：部分學生沒有形成整體感覺，将文章割裂開來了解，就像狄仁傑若隻是單個線索單獨調查，而不綜合分析所有資訊，那恐怕很難理清整個案件的來龍去脈。
③“忽視作者意圖”：對于作者為什麼要這樣寫，很多同學未能揣摩透徹，這就如同狄仁傑沒洞察到罪犯的作案動機，難以準确判斷真相。
03
解決方案
①“慢讀細品法”
我們要學習狄仁傑的耐心細緻，每一篇文章都需慢下來精讀，通過圈點勾畫，找出關鍵句、關鍵詞，搭建文章的“骨架”，這就是所謂的“剝繭抽絲找主線”。
②“全局視角術”
以篇章為機關，把握文章的整體結構和思路，像狄仁傑俯瞰全局，既要見樹木，又要見森林，記住口訣“上下連貫，前後呼應，中心突出，層次分明”。
③“洞察作者心”
學會揣摩作者的情感态度和寫作目的，換位思考，嘗試進入作者的内心世界，這一步就叫“設身處地探動機”。
04
細化步驟
① “SRS Method” - Slow Reading & Sketching
(慢讀細品法)
A. Read Carefully：逐段深入閱讀，確定了解每個句子的基本含義。
B. Identify Key Elements：标記出關鍵句、主題句以及反複出現的核心詞彙。
C. Outline Structure：基于标記的内容，建構文章的大綱，明确事件發展的主要脈絡。
② “GPS Strategy” - Global Perspective & Structuring
(全局視角術)
A.Scan for the Big Picture：快速浏覽全文，初步感覺文章的主題和大緻架構。
B. Connect Segments：分析段落間的邏輯聯系，尋找承上啟下、首尾呼應之處。
C. Pinpoint Central Idea：确認文章的主旨大意，確定對整體内容有一個清晰的認識。
③ “ATAI Technique” - Author's Tone & Aim Insight
(洞察作者心)
A.Emotional Tone Analysis：識别并記錄文中作者所表達的情感色彩和語氣變化。
B.Purpose Identification：推測作者寫作的目的和意圖，考慮作者為何要這樣安排内容。
C.Reflective Interpretation：結合上下文，用自己的語言重新闡述作者可能的觀點或立場。
為了更好的了解，少明老師将使用上述方法設計一道國文閱讀了解題目，并舉例說明如何解答：
《草原上的馬頭琴》
在廣袤無垠的草原上，流傳着關于馬頭琴的美麗傳說。據說，一位名叫蘇和的小牧童，因為失去了自己心愛的小白馬而痛不欲生。他用白馬的骨頭制成一把琴，每當月夜，便會在草原上彈奏，那悠揚的琴聲如同訴說着深深的思念之情。後來，這把琴被尊稱為馬頭琴，并成為蒙古族音樂文化的重要符号。每逢節日慶典，馬頭琴的樂音都會飄蕩在草原之上，它既寄托着人們對自然的敬畏，又承載着民族曆史的記憶。
閱讀了解問題：
請分析這篇文章，回答以下問題：
1. 蘇和制作馬頭琴的原因是什麼？
2. 馬頭琴在蒙古族音樂文化中的地位如何展現？
3. 文章中通過何種手法傳達了作者對草原文化的深厚感情？
使用SRS Method解題：
① Read Carefully：
逐段閱讀，了解文章内容。
第一段講述了馬頭琴的傳說來源——源于蘇和為了紀念失去的小白馬；
第二段描述了馬頭琴在蒙古族音樂文化中的作用和象征意義。
② Identify Key Elements：
關鍵句：“他用白馬的骨頭制成一把琴，每當月夜，便會在草原上彈奏。”
主題句：“後來，這把琴被尊稱為馬頭琴，并成為蒙古族音樂文化的重要符号。”
③ Outline Structure：
引言：介紹馬頭琴的傳說起源
主體：馬頭琴成為蒙古族音樂文化重要部分的描述
結論：馬頭琴音樂在草原生活中的情感寄托和文化承載作用
使用GPS Strategy解題：
① Scan for the Big Picture：
快速浏覽全文，得知文章主要講述馬頭琴的由來及其在蒙古族文化中的意義。
② Connect Segments：
從蘇和制作馬頭琴到其被尊稱為重要文化符号，顯示了馬頭琴在民族文化傳承中的連續性。
“每逢節日慶典”的表述展現了馬頭琴在現實生活中廣泛的應用場景。
③ Pinpoint Central Idea：
文章中心思想是馬頭琴作為蒙古族音樂文化标志，源于民間傳說，且深深植根于草原人民的生活與情感之中。
使用ATAI Technique解題：
① Emotional Tone Analysis：
文章以一種飽含敬仰和懷念的口吻叙述，展現了對馬頭琴背後深情故事的感慨和對草原文化的熱愛。
② Purpose Identification：
作者旨在通過對馬頭琴傳說的叙述和其在當代文化中的重要性的強調，喚起讀者對蒙古族傳統文化的珍視和傳承意識。
③ Reflective Interpretation：
作者認為馬頭琴不僅是音樂藝術的載體，更是草原人民精神世界的反映，通過馬頭琴的音樂，人們能感受到草原民族對生活的尊重和對自然的敬畏。
綜上所述，通過運用SRS、GPS、ATAI三種方法，我們可以全面了解文章内容，準确回答閱讀了解題目中涉及的具體細節、文章結構及作者意圖等問題。
05
最後
采用上述解決方案，不僅能夠幫助同學們提升閱讀了解能力，更能培養他們的獨立思考能力和邏輯推理能力。
但需要注意的是，任何方法都需要時間磨煉和實踐檢驗，短期内可能成效不明顯，但長期堅持，就如同狄仁傑曆經磨砺終成一代神探。
是以，我們要鼓勵學生保持持久的學習熱情，相信自己也能成為解開閱讀了解謎團的“狄仁傑”。
同時，作為教師，我們也應持續關注和調整教學方法，讓每個孩子都能找到适合自己的“偵探工具箱”。
06
學以緻用·溫故知新
問題1：學生為何閱讀了解時常感到困惑？
答案：閱讀速度快、碎片了解、忽視作者意圖。
問題2：如何解決閱讀了解難題？
答案：實施慢讀細品、全局視角和洞察作者心三大政策。
問題3：慢讀細品法(SRS)具體包括哪幾步？
答案：仔細閱讀、找出關鍵元素、建構文章大綱。
問題4：全局視角術(GPS)如何指導學生了解文章？
答案：浏覽全文、分析段落間聯系、确定中心思想。
問題5：洞察作者心(ATAI)技術如何應用？
答案：分析情感色調、識别寫作目的、诠釋作者觀點。
本文關鍵詞
1. 閱讀了解狄仁傑式破解法
2. 慢讀細品提高了解力
3. 全局視角閱讀政策
4. 洞察作者心技巧
5. SRS/GPS/ATAI閱讀了解解決方案
一定要科學答題
才能高效提高