教育部最新釋出：專碩、專博擴招

海報新聞記者 姜雪穎 北京報道

“意見将‘分類發展’作為整個檔案的主題和中心，成體系地推進學術學位和專業學位分類發展。”

12月19日，教育部舉行新聞釋出會，介紹近日釋出的《關于深入推進學術學位與專業學位研究所學生教育分類發展的意見》（下稱《意見》）。教育部學位管理與研究所學生教育司司長任友群介紹，《意見》明确新增碩士學位授權點以專業學位授權點為主，并将進一步提升專業學位研究所學生比例。

學術學位和專業學位研究所學生同等重要

“意見将‘分類發展’作為整個檔案的主題和中心，成體系地推進學術學位和專業學位分類發展。”教育部學位管理與研究所學生教育司司長任友群介紹，意見明确學術學位和專業學位研究所學生教育都是我們國家培養高層次創新型人才的重要途徑，兩類學位同等重要，培養機關應予以同等重視。

根據意見，專業學位堅持需求導向，新增碩士學位授予機關原則上隻開展專業學位研究所學生教育，新增碩士學位授權點以專業學位授權點為主，同時具有學術學位與專業學位的領域側重布局專業學位授權點，以全面支撐行業産業和區域發展。

任友群解釋，教育部要強調學術學位和專業學位區分定位，主要是強調專業學位類别與行業需求更加精準對接，強調不同領域人才培養相應的目标任務是不一樣的，但并不意味着要窄化研究所學生知識面，不意味着把專業學位研究所學生等同于一種技能型人才培養，恰恰相反，專業學位研究所學生應具備實踐方面的創新能力，應該能在實踐中提煉科學問題，是以，隻有更寬的知識面才能更好地提升創新能力，是以必須把寬厚的知識基礎、多學科、多領域的廣闊視野、跨領域協作和創新能力擺在人才培養的突出位置上，準确了解分類精準與知識寬厚的關系。

“簡要講，這是兩個不一樣的學位，但是又不能了解成專業學位就是降低要求，不用學那麼多，學些操作型的東西就行了，不是這個意思。”任友群說，“目前，我們提出的思路是抓好基礎學科人才、卓越工程師培養這兩個重點，率先打造人才培養的新範式，高水準研究型大學可以把基礎學科主要定位于培養學術學位的博士生，而将碩士作為分流的管道，強化科教融彙，學科交叉。卓越工程師培養重在創新聯合培養機制，打破學科化、院系制這種傳統的組織模式，深化産教融合，加強有組織聯合培養。這是推進的兩個不同的重點。通過上述這兩個改革突破，希望引領帶動各學科專業人才培養全鍊條的改造更新，增強改革的可操作性，實作穩步和全面的推進。”

北京大學：首批試點并全面推行博士生“申請-考核”制

“北京大學建構了較為成熟的研究所學生教育分類培養模式和分類管理機制。學術學位研究所學生教育重在面向知識創新發展需要，培養學術創新型人才。”北京大學副校長王博在會上介紹，基礎學科是北大的“四梁八柱”。多年來，北京大學積極探索實踐，充分發揮基礎學科門類齊全、實力雄厚的優勢，以基礎學科人才培養為引領，不斷推動學術創新型人才培養體系建設。

王博表示，北京大學結合基礎學科人才培養規律，探索本博貫通培養，營造更為聚焦、包容、持續的成長環境。今年以來，通過直博方式被錄取的博士生不斷增加。首批試點并全面推行博士生“申請-稽核”制，優化人才選拔标準，重點關注學生的綜合能力，強化對科研創新能力和專業學術潛質的考察。

據介紹，北京大學鼓勵各學科制定特色研究所學生培養方案，厚植理論基礎，促進學術研讨，強化科學方法訓練和學術素養提升，2023年全校共開設150餘門論文寫作與學術規範類課程，設定約7000個博士生助研崗位，促進學生在科研任務中提升原始創新能力。加強培養全過程管理，嚴格落實從綜合考試到開題報告、預答辯等關鍵環節的培養，同時建立了更密切的師生互動機制，加強延期博士生管理，建立“博轉碩”“結業”“退學”等多途徑的分流培養制度體系。

近年來北大加大了引進人才的力度，範圍覆寫基礎學科、前沿學科、交叉學科等重點領域，戰略儲備持續加強。持續推進博導遴選改革，實施新體制教學科研教師在引進時直接認定博導資格的舉措，優化導師隊伍結構，35歲及以下教師在新遴選博導中的比例明顯上升。強化導師崗位動态調整機制，通過年度招生資格稽核，引導招生計劃資源配置向國家戰略急需領域、科研活躍且培養品質高的導師流動。圍繞前沿科學問題，充分發揮國家重大平台、重大項目和科研大團隊等在育人中的重要支撐作用，加強與國家實驗室、科研機構以及科技領軍企業等近百家機關的聯合培養，不斷促進科學研究與學術創新型人才培養深度融合。

“高品質研究所學生教育體系的建設絕非一日之功，未來，北京大學将繼續遵循研究所學生教育規律，堅持在成人中成才、在通識中專精、在選擇中成就、在融通中創新、在開放中自主，進一步優化不同類型研究所學生的培養路徑，不斷提升拔尖創新人才自主培養品質。”王博表示。

清華大學：率先完成研究所學生學位評定标準破除“唯論文”傾向改革

“清華大學是最早倡導和探索研究所學生教育分類發展的高校之一。”清華大學副校長姜培學在會上介紹，改革開放恢複研究所學生教育以來，學校即将研究所學生教育的定位，由培養以師資為主的教學科研人才調整為培養教學科研人才和服務國民經濟建設的專業技術人才并重。

海報新聞記者了解到，目前，清華大學在學研究所學生中學術學位和專業學位分别占55%和45%，碩士生中這兩個比例分别為26%和74%，博士生的相應比例分别為87%和13%，研究所學生教育分類發展的格局已經形成。

2014年，清華大學引發《關于全面深化教育教學改革的若幹意見》，要求“完善分類培養機制……進一步形成學術型人才與專業型人才培養并重的格局”，兩類學位教育同等重要、分類發展的理念逐漸成為共識。近年來，進一步形成了博士生教育以學術型人才培養為主體、展現大學人才培養的高度，碩士生教育以專業型人才培養為主體、展現大學服務國家經濟社會發展的活力等新認識。清華大學的專業學位、學科交叉、國際化研究所學生培養采用“項目制”，按項目設定培養目标、配置設定招生計劃、制定培養方案、開展教育教學等。此外，還探索建立适應不同類型研究所學生培養目标和生源特征的招生選拔機制，完善科教融彙、産教融合培養機制，加強培養全過程管理。

“下一階段，清華大學将學習貫徹教育部檔案精神，深入推進學術學位與專業學位研究所學生教育分類發展、融通創新，進一步優化學科專業布局，建立健全指導教師分類管理機制，完善研究所學生分類選拔、分類培養、分類評價機制，探索建構分類支援、成本分擔的研究所學生資助體系，同步提升兩類學位研究所學生的培養品質，為建設教育強國作出新的更大貢獻。”姜培學表示。