蕙澤九畹
講述我的育人故事
國中英語老師：丁楠
教育理念：Education is not the learning of facts,but the training of the mind to think.
以愛為底色，做有溫度的教師
巴特爾先生曾經說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使是枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融”。教師的愛，可以是用紙筆耕耘，用語言傳播，用心血滋潤的愛，也應該是用溫情滋養，用關心鼓勵，用陪伴書寫的愛。作為老師，我一直認為我們不僅應該關注學生的學習，還應該從生活中對學生給予關懷與陪伴，才可算作真正的“育人”。
進入今年二月份，初三畢業班裡所有的同學都鬥志昂揚，積極備考，為自己的未來蓄力。然而我的課代表小鐘同學卻在一模考試當天闌尾炎發作，不得已終止了考試，所有老師們都為她抱憾不已。由于剛開始醫院診斷失誤沒有進行正确的治療，耽誤了一段時間，小鐘同學一直到五一假期後才開始恢複上課。
小鐘同學回歸的第一節課剛好是英語早讀，遠遠看着她就覺得瘦了不少，剛傳回的她還有些拘謹，我走過去跟她聊了幾句身體恢複的情況，并把早讀任務按照她落下的課程進行了調整後重新布置。雖然任務經過了調整，可對于身體并未完全恢複的她來說，全力投入早讀需要适應時間，怎麼才能幫她盡快調整心态呢？我在早讀時暗自思考。
考慮過後，課間休息時我又走到了她身邊，以講故事的口吻跟她說了一下我在初二時闌尾炎手術的經曆。顯然，小鐘同學很驚訝很感興趣，也打開了話匣子，跟我說了很多腹腔鏡手術的細節，我們還對比了當年的開刀手術和現在腹腔鏡手術的優缺點，感歎現在手術的恢複期比我小時候要短了也輕松了許多，看她放下情緒，我趁機問她：手術恢複期還沒到兩周怎麼就回來上課了呢？她說落下的東西挺多的，要中考了也着急。我聽後有點心疼她，可這學期對她來說确實也很重要，一時間我也不知道該如何接她的話，隻好把我自己還記得的術後恢複注意事項跟她交流了一下。
小鐘同學傳回後一直隻能跟白天的課程上課，晚輔導她需要回家休息。傳回的前兩天我想着遵醫囑讓她少活動就把課代表任務布置給了小白同學，餘光瞥見她有點失落。周末下午放學的時候，我把兩摞試卷交給她，把有點拗口的英語分層作業告訴她，叮囑她給同學們交代清楚，小鐘同學高高興興地走了。看到她跟以前一樣歡樂的步伐，我也慢慢放下心來。學生需要被我們呵護，可誰說不能笃定地相信他們呢？也許，青春期的孩子更需要被我們“信任”，而非“呵護”。
馬克思說：“隻有用愛才能交換愛，隻有用信任才能交換信任。”作為老師要得到學生的信任、了解和愛戴，就必須真正“蹲下身來”，重視學生的感受，傾聽學生的意圖，做學生思想上、志趣上的朋友。