近日，當代著名教育家、循序漸進理論創始人田峥先生在校長智庫教育學院舉辦的"新時代光品質教育論壇區"、"陝西省安康市石泉縣教師教育訓練協會"和"202"等"校長智囊團教育學院舉辦的為期一年的全國中國小道德教育創新發展研讨會暨第9屆"名人領袖"中開展延安專線活動。 教師暑期進階研修班"，針對教育實踐層面存在的現象，就"教育求真，更加注重農村學校的發展，家校教育社群建設，開放創新發展格局，處理常态與創新的關系，轉變教學的單一課程思維， 轉變尹德的簡單活動思維，推進"三課堂"實踐，寓教于樂談情感和方法等問題思考，結合自己40多年的基層探索經驗和經驗，與參與教育的同僚進行了深入的交流。
做情感和靈魂教育
教育真心熱愛诠釋。作為教育的結果，我們對愛有自己的了解：愛是一種真理，一種情感，一種态度;沒有愛，就沒有教育。
立德樹人，為黨教育人，為國民教育人才;
做教育，會愛是對的，會學習智慧，會是趨勢。
教育是最複雜的實踐。在長期靜默緩慢的發展過程中看到結果。這個過程考驗着老師的智慧和耐心，印證了探險家的眼光、模式和境界。
教道是天地人性之道，對于教學是偉大的功德，教育者，隻要有愛心黨愛國愛護人民的愛心和追求的生活，在平凡的工作中也能做出非凡的表現。
在建構中升華教育認知，從源頭求真進行實踐探索
在教育的建設和實施中，必須明确，當我們堅持和追求教育的原有起源和本質時，展現了科學教育哲學的世界觀和方法論。
幾十年來，在基礎教育領域多方面、規模化、長效的基層探索中，我帶着疑問和思考，堅持在實踐中學習，緻力于教育活動、活力、生活與個性、多樣性、增值教育管理評價方法，促進教育生态與美的發展，形成了邁向教育原有樣本的階梯， 凝聚，尋找結晶的真理之源。這種教育提出和宣揚的發展理念是：
教育要以人為本，公平差異化，把人看作有價值的人，看人"有才華、有用、有所作為";
教育應該以人的教育為驅動，本源、人作為個體，讓每個人都"可以、可以、能發展"，使每個人都"自主、自由、自我激勵"，激發動力，因為天賦，才能，才能孕育出"潛能、能量、效率"的智慧，這種"三能""三運動""三個自我""三種能量"是教育管理理念的知識和表達意義。
教育要共享差異，生态創造，尊重不同境遇的人，對每個人"應該心，應該，應該自然";
教育建設和實施一步一步，使優質教育實踐，使管理機制活躍起來，使人性增值評價，讓人們的發展成為可能。
打造教育發展新格局，重點和困難依然在農村地區
中共十八大以來，教育作為小康目标的重要标志，使全國自上而下共同扶貧，使農村教育邁上了新的梯度。新時期，我國教育發展的重點和困難依然在農村。農村教育是我國基礎教育的主體，農村教育與城市教育存在一些差異。
要縮小城鄉教育在發展中逐漸發展的差距。深入基層，到廣大農村學校了解我國教育，尋找和挖掘農村教育發展的視角、亮點和賣點，引導農村教育良好、快速發展。按照國家教育系統化、整體化、協調發展的總體要求，堅持資源共享、合作共生。在建構教育新發展格局的實際探索中，要注重城鄉發展關系、共性和個性的研究。隻有農村教育跟上，發展平衡，品質提高，中國教育新發展格局才能真正形成。
我們說，展示教育發展的平台，是農村學校和城市學校歌唱的平台。要更加注重農村教育的發展成果，為農村學校、農村教師和農村學生提供更多的發展壯大機會。要善于發現和總結農村學校的經驗，多報道城市名校促進農村學校的關聯，讓教育發展多一些農村創新的聲音，不見到處都說是怎麼聽的，一些名校怎麼聽，怎麼聽。
要注重農村教育學習，加快農村教育新基礎設施建設，使農村教育從共享改革成果、共享優質資源中受益，在收獲和發展自信的過程中，更加積極、更加主動、更好地融入到新的實踐和發展中， 進而在教育生态和美學發展中創造新的行動。
城市學校有城市經驗，農村學校有農村經驗，互相學習，互相學習，适應時代，因地制宜，因人情，難向往往水土學習。農村教育工作者要增強改革自信、創新自信和發展自信，勇于行動，努力創造自己的發展奇迹。
建構教育新發展格局，必須拓展新動力，以新的教育基礎設施創造新的供給和服務需求，促進線上線下教育的融合和發展，推動教育數字化轉型、智能化更新、融合創新，共同實作教育高品質發展，引領城鄉教育差異共享， 促進教育生态和諧美好發展。
要建立教育社群，學校應積極主動地融入家庭
在實施新思想，推廣新實踐和創造新實踐的過程中，促進教育發展。家校合作教育共同體建設，是社會化教育的新理念，是正确創新的科學模式，是道法跨界融合的選擇，是對美育的創新探索。教育是全社會的"共性"，需要各方面"齊心協力"。如果說"社群"是一種概念、一種形式、一種機制，那麼，"共同"就是一種情感、一種态度、一種追求。社會化、生命教育"共同體"的合作、活力和價值，應展現在對黨和人民愛國愛國的無限忠誠，人才健康成長的充分智慧，對創新發展的堅定追求。面對家庭和學校在發展的現實中的問題，反思讓我們感到，"大教育一起"是大局的創造力，極大的奉獻精神。在新時期要建設教育共同體，教育應該是第一位的，教師應該是第一位的。我們說家庭是人生的第一課堂，也是人生的課堂。在尋求學校的融合和發展中，學校首先要自覺、理性地融入家庭，共同努力教育人。長期的實踐告訴我們，教育者有所作為，有很大的不同，并始終在自我教育、自我完善中求真，在追求合作的善美中。
"家校同校"是關于學校、家庭責任的分擔和共同努力賦能
"家庭學校男女同校"是一個社會化的教育主張。實事求是地說，很多家長更注重學校教育，更關心考試成績和繼續教育，而不關心孩子的思想道德素質的不斷提高，更多的關注是眼前的力量，很少想到孩子未來加入WTO，這讓學校、老師們多了不少尴尬。将五項教育融入學校教育的教育，要自覺地、積極地彌補家庭教育的不足和不足。家校男女同校的管理和主體要自覺、智慧地堅持初心，從使命出發，從自我教育出發，從生活細節出發，從日常行為規範出發，積極建構創新探索的新格局，打造一個兒童成長應長的生态圈，形成有我， 我公司為良好的合作模式，讓教育發展充滿生機。
我們說，人類發展與成長的過程，由不同時期、階段、不同主體的教育責任組成，要盡職盡責，共同，有效銜接。面對教育，家庭不能取代學校，同樣，學校不能取代家庭。作為家長，不要無限期地擴大學校的教育功能，也不要無限期地擴大家庭的教育功能。立足于學校教育界，隻有老師作為好主角，家長作為好配角，兩個長（家長、老師）都投入到角色中，才能起到很好的教育組合大戲。
學會不斷為孩子重新定位發展
良好的教育必須是每個學生學習中發生的真實情況。對于孩子發展的教學定位，應立足于個人生活成長的發源地，在尋找近期發展領域的基礎上，讓每個學生在自我實作的基礎上，超越自然之路和風路;
如何根據原産地尋求發展？尋找基于新起源的新發展？循序漸進的教育實踐經驗告訴人們，追求原有的基礎上的改進，改進的基礎是發展，是發展的飛躍，使學習不斷發生，使教學水準回升，使管理科學能夠移動，使評價增值達成共識。
人類發展是無限的。對學生的科學定位，對于培養考驗每一位教育工作者的智慧和能力，或許是可能的。
我們說，人類成長的過程是一個不斷重新定位和發展的過程，對于每個學生和孩子來說，準确的定位發展是非常有學問的。要學習管理和主體身份的發展定位，務實的高定位，務實的低起點，在自主創新中，讓理想得以延伸，讓自信和智慧，讓發展成為現實。
在"跟上地位"中探索"不尋常"的創新
教育要講常識，守規矩，培養常态。改革創新要回歸源頭，思考常識，認識和确立教育的基本價值觀和基本方法論。長期的實踐經驗要向人展示，做教育，要遵循正常而不是僵化的正常，在常識上，建立規範，建立常态，創造新的發展模式。
教育改革創新要"跟規走"創新，創新發展，建構發展新常态。
在"正規"規範中，在規範中創新，在發展中創新。推進教育實踐創新，要有效解決和理性地回答學生、學校、教育、教學中應該回答好什麼、什麼是什麼，學校、家庭和教育應該做什麼，如何管理，如何評價問題，教育要有"與人面對面"和"發展人"的取向和進步點， 為了實作每個人的發展，每個人的進步。
新時期，陝西"三個教室"的新實踐，引領陝西教育在建構新的發展格局、面向未來、适應教育現代化要求、加快教育新基礎設施建設、轉變課堂結構服務新需求、新發展、在"常态"規範中尋求"不尋常"的創新， 創造新的動力，促進教育高品質發展。
在發展"五子融合"中求實取勝
人們常談"五個教育并駕齊驅"的理念，這是基于教育教育訓練目标内涵或人才素養要素一般分類的通常表達，在教育實踐過程或具體的教育教學情境中，"德、智、體美"是綜合活動，而單邊實施或個人活動不僅不科學， 但也低效。
"去智美"不是五件事，而是一件事。"'五教育'你有我，我有他，是一個互相關聯的有機統一體。在實踐中，"五子融合"的含義表達似乎更科學，更能表達和展現理論的意義和有效性的價值。"五教育"可以單獨說，分成假;
"五教"現象在德智美與體育的融合中，展現了教育的原有過程和創新價值。
對于老師來說，昂貴的布真愛，真學，真潮流
教育是熱愛科學、科學和潛力科學的大學所要求的，對于老師們來說，在布上是實實在在的愛，是真正的學習，真正的潮流。
愛是學習，愛說話的方法，愛生命力。沒有倦怠的愛，沒有内在體積的愛，沒有焦慮的愛。總有一種好的愛的精神，希望的益處是可以的。對教育的真愛，成就學生的成就也美麗自我。
學習就是學習，學會如何說話，學習智慧。學習知識，學會支援生活，學會生活。知道和推理，将學會寫作。真正的教育學習，突出人生價值，寫第一心的使命。
潛能就是學習，潛能就是美德，潛能就是結果。修心，修美，修成潮流。看到美德的話語，潮流真的很好，很美。教育的真正趨勢，世界人民。
一個好老師是一批好學生。一個好的班主任是一個好的集體班。一個好的校長是一所好學校。一方面，一個好的秘書就是良好的教育。
深刻了解熱愛科學、科學、潛能科學的大學之道，自我幸福與美麗！