對于處在今天這個特定時代的大陸學生來講，他們若能很好地享受學習過程和學習結果，那可能是緩解壓力的最好辦法。
試想從古至今，出人頭地的文化傳統，學而優則仕的世俗教育，過早出現的生存壓力，來自教師、家長的過高期待，充滿功利和浮躁的社會氛圍，加上社會教育和出版機構聲嘶竭力的鼓噪，專家學者的心靈雞湯，形成了一種有形無形的合力，壓在學生心頭。
對學生而言，緩解壓力、忘卻現實、躲避幹擾的最好途徑就是進入學習狀态。這樣的狀态是學生心無旁骛，專心緻志。他為演算的嚴密邏輯所吸引，為實驗的奇妙結果所陶醉，為作品的深邃思想所折服，為人物的崇高精神所敬仰。他在學習着，交流着，吸收着，内化着，成長着。他是在“為學習而學習”。我們要想方設法為孩子創造這樣的學習環境，讓他們進行有意義的學習，有意義的探索，有意義的成長。
概而言之，我們教育的首要任務，不是教知識，甚至也不是教方法；而是引導學生直面問題，産生想法，探究結果，體驗意義。因為學習有意義，是以要學習。人們喜歡秩序，于是，企圖在實體世界、生物世界、經濟領域、曆史領域等對象中建立秩序。建立秩序的過程，正是領悟意義、欣賞意義的過程。秩序是學習的後推力，意義是學習的前引力。