文 / 小鳴爸爸
編輯 / 小鲸魚
2022年12月20日，是我們第3次帶着孩子小鳴（化名）到中山大學附屬第三醫院就診。第1次，确診了小鳴是輕度自閉症；第2次，醫生告訴我們小鳴的情況加重了；第3次，也就是這一次，鄒小兵教授說“孩子取得了我們都震驚的巨大進步！”
從第1次到第3次，時間間隔1年零15天。中途我們有過“躺平”，有過“卷”，最終的結果令人欣喜。我很願意和大家說說我們家這一路的曆程。
▲小鳴
能背古詩100多首
能了解0首
小鳴出生在2017年冬天，在我們眼中是一個聰慧過人的孩子。3歲的時候，他已經能夠背誦100多首古詩，認識100多個漢字——不過他并不了解古詩和漢字的意思。
在小鳴優越的記憶力之外，我們漸漸發現了一些問題：他不看人、不應名、愛到處亂跑、愛亂晃小手、經常說一些不應景的話，還愛自問自答。
帶着隐隐的擔憂，2021年12月，我們和小鳴去了中山三院，得到了岑超群醫生的診斷：輕度自閉症。
但由于我們對幹預知識的缺乏，我們家并沒有對小鳴展開系統的幹預，而是抱有一絲“僥幸”堅持把孩子送進了幼稚園。
在幼稚園裡，小鳴讓老師很無奈。他沒有規則意識，上課亂跑、随意說話，不聽老師的指令，也不和小朋友一起玩。午覺？從來不睡，誰要管他他就攻擊誰。我偷偷去幼稚園觀察過，小鳴的表現讓我恨不得找個地縫鑽進去。
這種狀況持續到2022年5月。當我們再度來到岑醫生的診室時，她的話如同當頭棒喝：“孩子的一些問題加重了，必須要系統幹預！”
這一次我們知道了，小鳴并不會因為是“輕度”，并不會因為處在幼稚園這樣的“兒童群體”中，就自然好轉。我們得做出一些改變。
退學？辭職？
我算了一筆長遠賬
先想想：我這班還要不要上？
不上了！
全職帶娃，對我、對我們家庭而言，都是一個大膽的決定，但我個人認為這是一個比較正确的選擇。我的考慮有以下幾個方面。
①孩子的情況
小鳴已經落後于正常孩子，在第一次看診後近半年的時間裡，我們沒能有效地幫助他。自閉症孩子進步相對緩慢，我不想因為我們的原因讓他再次落後。鄒教授說，自閉症孩子确診的前兩年建議每天幹預至少4小時。
如果單靠我們上班前和下班後的時間，是不夠的。我想讓小鳴成長，意味着我必須保證足夠的時間和精力投入。
②我要學習
之前我不懂幹預，現在我要開始系統幹預，擺在我面前的是大量等待學習的專業知識。我不僅要學習理論，還要在實操中反複練習、總結、提升。
如果我兼顧上班，我想我會進入一種“超負荷”狀态，我擔心自己身心疲憊，會不得不對幹預草草了事。
③更“劃算”的選擇
我試着算總賬、算大帳、算長遠賬。如果辭職，我每天可以陪伴小鳴至少12個小時，1個月下來我可以陪伴他360個小時。而如果我隻是用下班的時間陪他，可能一天隻有3個小時，要完成這360個小時，我則需要4個月！這一下子就拉長了戰線。
我想我可以全情投入到家庭幹預中，等孩子能順利進入幼稚園或學校，我再回歸工作。
于是，綜合考慮下來，我們家決定，我暫時辭職，全職帶娃，給小鳴一個穩定的陪伴。同時，我夫妻也會惡補相關知識，保持随時“替補”上場的狀态，也讓我們可以在同一認知水準上讨論幹預的問題。
再想想：孩子這學還要不要上？
也不上了！
總的來說，小鳴在幼稚園裡不看不應不聽指令，沒有模仿能力，并不能融入小朋友，而且嚴重影響了課堂秩序。在第2次看診後，我開始在星兒守望者學習，也加入了家長群，通過和其他家長及老師的交流，結合我們自己的考慮，我們認為：
小鳴的能力達不到上幼稚園，退學。
是以，第2次看診對我們家而言是一個關鍵轉折點，我們父子倆的生活都發生了改變：
一個辭職，一個退學。
團隊協作
“戰鬥力”拉滿
雖然辭去工作的人是我，但幹預的重擔并不全由我一人扛下。
我是帶娃的主負責人，會制定幹預計劃，并且把自己學到的重點知識再講解給家人聽；小鳴媽媽上午上班，下午有半天時間可以參與幹預孩子，每周她和我一起交流學習心得，并且對我的實操進行點評完善；小鳴的外婆和外公則輔助配合，帶孩子做家務、認識大自然，還負責全家的飲食。
▲家中的結構化布置
我們學習的途徑主要是兩條：視訊課程與家長交流。
每天我至少用1小時的時間觀看星兒守望者上醫生們的專業課，鄒教授的課程我已經看過3遍以上了。另外是在家長群裡，和其他家長互相啟發，同時我還重點關注老師的群内講課和對家長提問的回答，能夠讓我學會如何識别孩子的問題，避免了很多幹預孩子的坑，也能将孩子可能面臨的問題及時消除在萌芽狀态。
▲張貼在家裡的筆記、計劃、海報等
就這樣，一步步地，我們的家庭幹預走向了正軌。幹預計劃起初是完全按照鄒小兵《小明的一天》進行的，這個課程表堅持了2個月時間，後面增加了一些桌面的認知教學課、家務課、戶外勞動課、感統課等等。
▲小鳴喜歡各種“視覺系”
在家庭幹預的過程中，我也實踐得出了一些管用的方法，在這裡抛磚引玉分享給大家。
①示範法
示範法是我在家裡運用最多、最管用的方法之一。
首先，是給孩子示範，無論是組裝玩卡丁車，還是玩平衡車，還是針對日常生活中的行為，我都親自給孩子示範，讓孩子學。因為自閉症孩子往往是視覺優先的，是以家長親自示範後，孩子可能學得就要比自己摸索要好一點。
其次，是給家人示範。我在幹預孩子的時候，一般都讓外婆、外公在邊上學習觀摩，示範給他們看，也讓他們參與進來幹預孩子。等他們學會了，我就讓他們帶孩子，然後我提出自己的意見，這樣的示範效果非常好，老人家進步特别快。
②利用孩子對小動物的興趣
所有的孩子對小動物都感興趣，自閉症孩子也不例外。
為了引起小鳴的注意，我給他買了金魚、黑魚、牛蛙、小麻雀、大甲蟲、兔子等等。買這些東西主要是為了增強孩子的五感，增加孩子的認知，讓他認識這些東西，知道這些東西怎麼叫、吃什麼、生活在哪裡。
正是因為有了這些積累，孩子的認知才突飛猛進。
▲小鳴和家裡的各種小動物
③利用孩子對車的興趣
因為鄰居家的孩子有一輛卡丁車，是以小鳴一直也要我們給他買一輛。我就給孩子買了，這個也是遵循了滿足孩子的主動性，以孩子興趣為中心進行幹預。
買了卡丁車後，小鳴并不會玩。他不會刹車、不會倒車，而且在轉彎的時候不會合理打方向盤。我就把他帶到空曠的廣場上，這裡沒有障礙，增加他的成功率。
等他成功幾次後，我就逐漸增加左右、打方向盤等認識，增加加油門、踩刹車等等指令，也正是滿足了孩子的愛好，孩子學得非常快，很快就自己就會開了。
④PPT日記
PPT日記，和讀繪本類似，主要是用來教小鳴日常認知。
我會拍照記錄小鳴每天外出玩的場景、吃美食的場景等等，然後做成PPT，再把PPT放到U盤，通過電視大屏播放。
▲PPT日記
每播放一個場景，我都會應景地提問小鳴：你在那裡幹什麼？誰和你去的？哪裡有什麼？等等。讓孩子來描述。一方面是提升他的表達能力，另一方面也可以幫助他回憶一些美好的場景。
通過PPT日記，完全可以做到一天一複習，一周一總結，對認知幫助特别大。
家庭是自然的場景，以孩子的興趣為中心，無快樂不幹預，效果非常顯著！
▲小鳴畫的“桔”升機
外婆的家務課
與外公的後花園
小鳴進步這麼大，一部分原因要歸功于外婆和外公。
外公是國中老師，外婆是幼兒教師。他們最初很看不慣小鳴的幹預，因為他們心理上不承認他是自閉症。
這個時候我沒有去争論，隻是給他們分工。外婆、外公的任務是做飯，其餘的不用他們做。
其實他們渴望和孩子玩，也渴望孩子成長，但他們又不會幹預，有的時候感到心酸。是以我們不能孤立他們，而是要“利用”好他們。
我主動把如何幹預孩子示範給他們看，讓他們在邊上觀摩，慢慢的他們就接受了。
舉個例子：外婆做家務的時候，我帶着孩子一起加入，整個過程以我為主，我給孩子和外婆發指令，讓外婆和孩子一起做。這個過程中外婆比較有耐心，孩子做不到的時候，我就暗示外婆在什麼節點上去輔助，外婆做得不好的，我就提醒完善。
慢慢地，我就把做家務這個工作納入孩子每天必做的任務，以後就成了外婆為主，孩子配合的幹預課，這樣外婆完美地接過了幹預的接力棒。
▲小鳴做家務
外公在懂得了一些幹預知識後，更是直接在院子裡種植了更多的日常農作物、花草，也養了更多的家禽動物，這樣友善孩子拓展視野，增加認知，也友善孩子吸引小夥伴。
我覺得每個家長都要學會讓家裡的老人行動起來，給老人示範，教會老人，讓老人也行動起來。不要讓老人做得太多，一上午就一節高品質的幹預課就行，這樣不僅減輕了自己的工作量，也能讓老人學到幹預孩子的技巧和知識，讓孩子進步得更快。
▲小鳴和外婆、外公
3進中山三院
鄒教授主動加我微信并合影
努力地學習和實踐，除了給孩子帶來成長外，也收獲了“意外之喜”。由于在星兒守望者的月考中取得了不俗的成績，我們有幸獲得了看診鄒小兵教授的機會——這也正是我們第3次中山三院之行。
進入鄒教授診室後，小鳴稍微有點緊張，用小手擋住了眼睛。鄒教授用手勢訓示我們分開坐下，孩子也比較配合坐在了指定椅子上。
鄒教授很慈祥，叫了孩子的名字，孩子從指縫裡看了看他，慢慢地放下了小手。接下來鄒教授問了小鳴一些問題（比如幾歲了、男孩還是女孩等等），并發出了一些指令，小鳴都很好地完成了。鄒教授細緻地讓我們介紹了之前孩子的情況，讓我們總結孩子的進步，他邊聽邊點評說：懂趨利避害了，社交階梯六級的初步！
鄒教授說孩子取得了讓醫生都感覺震驚的進步，問我是如何做到的。我就簡略地講了講我們家的幹預（大家今天看到這篇文章是超級擴充版了）。鄒教授不僅加了我的微信，還對身邊的醫生說：“這樣的家長特别優秀，我們一起合個影吧！”
▲鄒教授和我們一家三口合影
得到他的誇贊，加上小鳴的進步被“蓋章認證”，我們真的非常開心和自豪。
年後小鳴就要上幼稚園了，趁着年前這段時間，我們還是繼續堅持居家幹預的方向，安排結構化課程來模拟幼稚園的場景，為孩子順利入幼稚園做好準備。同時，将孩子社交階梯第五級的能力夯實。
這期間，一個最重要的工作是給孩子尋找幾個合适的小夥伴，讓孩子在和小朋友的交往遊戲中學會遵守規則，懂得化解沖突等等，豐富和完善孩子一些沒有的社交元素。同時也要經常帶着孩子去一些科技館、博物館等場所開拓孩子的視野，讓孩子的體驗和經曆變得更廣泛，為孩子未來的發展提供一些場景的積累。