馮果川，建築師。
建築學是一個很有意思也很有用的學科，我甚至覺得它是每個人都應該掌握的知識。因為說到底，我們可以把建築學看作是探讨時間、空間和人這三者之間關系的學科。通過了解我們跟時間和空間的關系，我們也将了解我們是如何存在的。
分散的建築學
2021.12.12 上海
大家好，我是建築師馮果川，這是我第二次來到一席的現場。
今天這個題目看上去可能有點費勁，這是建築師的一種強迫症，建築師總希望他做的東西形式和内容是一緻的。今天演講的題目叫“分散的建築學”，是以這幾個字必須得分散。
上次我講了一些“不要臉的建築”，這些年我一直想在“不要臉”這件事上走得更遠一點，但現實就是經常被打臉，打到不要臉了。雖然這些年我一直在努力設計建築，但我就沒建成幾個房子。
當然了，偶爾也會有一兩個建起來的，比如這個看上去還挺優美的建築，它在海口，是海南省的史志館。從這張照片上能看到，它有點像翻卷的海浪，或者一個莫比烏斯環。
一個這麼小的美術館，不到一萬平米，做成這麼複雜的形态其實有點作。是以這個項目曆經了差不多七年時間才建成，中間遇到了很多波折，但是它也會有一些高光時刻。
我們派攝影師去現場拍照的時候，就被一群姑娘圍住了，這群姑娘是當地舞蹈學校的學生，她們強迫我們的攝影師給她們拍了這麼一張照片。
攝影師跟她們聊天問，你們為什麼要來這兒練功？她們說因為這個房子很漂亮，在這練功心情比較好。我知道這個事之後還挺欣慰的，因為美的建築能吸引美的人，這就是我們工作的一點慰藉。
但是更多的時候是這樣的情況，這是我前些年為一家企業總部設計的一個樓，樓建起來後這家公司就倒了。
很多企業家就傳，你們知道為什麼這個企業倒了嗎？因為他們建了一棟樓是歪的，設計師坑了這個企業。我就是那個設計師。
有時候這些不靠譜、不着調的建築，隻能在很小的規模上實作。
這是我們在一個公園裡蓋的一個小小的服務性的建築。這個建築看上去也挺不正經的，歪來扭去的，看上去很随意，但其實這個形态是有内在道理的。
我們可以看到它是彎曲的，這個彎曲實際上是結構的需要，我們通過彎曲讓這樣一個薄薄的水泥闆産生了足夠的結構強度，而且從每一個彎曲形成的開口都能看到不同的風景。
屋頂上還挖了一個洞，從那裡也可以看到遠處的山。這個洞對着一個廁所，是以你去上廁所的時候還可以“悠然見南山”，是不是很有詩意？
建築師的工作看上去好像莫名其妙，但實際上他是在很多完全不相關的事物之間建立聯系。我剛才說的事裡有對結構的思考，有對場地周圍風景的思考，還有對你上廁所的姿勢的思考，還是很有意思的，但是這麼有意思的事很少被大家接受。
我們前不久去參加了一個公園的看台設計競賽，看台的現狀就是我畫的這個樣子，傻乎乎的，光秃秃的，他們想做一個新的看台。
我的想法是不用做新的，把舊的拆掉，保留一個山頂就很好。我希望我們不要再用人工的材料去建造一個看台，而是用自然來建造。
我想如果這個看台拆掉之後，人走在山頂上要遮陽，有時候還要避雨，是以需要打一把傘。但是打傘畢竟不友善，是以我想從天上牽過來一朵雲，用這朵雲給大家打傘。
那如何在山頂上設計一朵雲？其實這不難，現在有一些裝置，可以把水以雲霧狀的細小顆粒的方式噴灑在空中，讓它飄浮在你的頭頂上。根據科學研究，雲下面的溫度還可以降低三到四度，多好，又遮陽還降溫。
我還設想這朵雲在白天的時候是什麼樣的，它會成為這個山的一個标志，别的雲都在走，隻有這朵雲不走。
到了晚上，我們可以在地面做幾盞燈把它照亮，這朵雲可以變成你夜間爬山的燈塔，在目标所在的地方指引你，還可以做燈光秀。
在夕陽西下的時候，它可以變作一抹彩霞浮在山頂上。
在下雨的時候，它可以認識一些新朋友，人工的雲可以見一見天然的雲，然後大家融為一體。
這樣一種設計多浪漫，多詩意。結果它連設計競賽的正式門票都沒有拿到，在資格預審階段就被淘汰了。我工作中90%的智力和精力都被這樣白白浪費掉了，是以建築師真的是一個成本效益不高的職業。
但是這不是建築學的錯，建築學是一個很有意思也很有用的學科，我甚至覺得它是每個人都應該掌握的知識。因為說到底，我們可以把建築學看作是探讨時間、空間和人這三者之間關系的學科。
通過了解我們跟時間和空間的關系，我們也将了解我們是如何存在的。我覺得建築其實可以用在更多領域，于是我就給今天的講座起了一個名字，叫“分散的建築學”。
01
因為時間原因，今天我就隻講一個點，那就是這些年我在做的兒童建築教育。
很多人都覺得建築是一個很複雜的學科，為什麼讓小朋友學建築呢，應該等他長大了以後再去學嘛！但是我不這麼認為，我認為建築其實是人的本能。
你看這張畫，這個小朋友他在搭積木，這個用教嗎？不用教，他控制不住地就想玩這個東西。實際上跟鳥搭鳥窩是一樣的，都是用加法來做建築。
小朋友在隻有幾歲的時候就會控制不住地喜歡挖沙子、刨坑，這也是一種本能，跟鼹鼠打洞是一樣的，都不用教。是以，我們不是要教小朋友建築，而是在釋放他的天性和潛能。
那我們具體是怎麼教建築的呢？其實很簡單，我們就是順着孩子們的天性引導他們就好了。首先是培養孩子們一雙發現的眼睛。
大家看這張圖，跟我現在的姿勢是不是很像？
如果是一個建築師來看會看到什麼呢？我看到了一道無形的牆壁。今天的第一位講者Jake，他上台以後很興奮，一直踱來踱去，但是從來沒有出圈。
我看了很多場一席的演出，真的沒有一個踏出去的。踏出去會被雷劈嗎，好像外面很危險，是以一席這個紅毯就像孫悟空給唐僧畫的一個牢。
這就是一種建築學的思維，在這樣一個場合裡，有一種空間的權力關系，一種空間上的控制。
但是我得說，一席已經是一個很自由的講座了，我參加過的很多演講就在地上标個十字，然後說你就站這兒别動。是以同樣是有控制欲，一席的控制欲還算是客氣的，感謝一席。
我扯得有點遠，這就是一個建築師的觀察，無時無刻都可以看到空間中那些看不見的牆壁。
02
我再講一些這樣的例子。這是深圳，大家都說深圳是一個現代大都市，但實際上不是這樣。
在這個城市裡還有這樣的空間，在綿延不絕的坡屋頂的老房子裡，穿插了很多别的年代的建築。我們标注了裡面大概十種不同的民居，有潮汕的、廣府的、客家的，有洋樓，有蘇式建築、現代建築等等。
這是我們在做一個規劃的過程中無意間發現的，這個城市跟我們平時看到的深圳真的很不一樣。于是我們就自己做了一個研究，把這裡的房子都畫了出來，呈現出它的複雜性。
我們用年畫的方式來把它的複雜性誇張出來，使用了不同的顔色。我們看到它是如此豐富，但同時它又是精确的，因為每一棟房子就畫在它現實中所在的那個位置。通過這種繪畫，我們就可以讓别人看到這個空間的複雜性。
我舉其中的一個小街區的例子，左邊黃顔色标出來的就是我們研究的這一小塊，右邊不同的顔色表示不同建築的功能。我們又在下面用白色把這些房子的形狀标記了出來，你會發現這些房子并不像我們想象的那樣都是方方正正的，有一些房子很不規則。
最有意思的是這些公共空間彼此犬牙交錯。這能叫街道嗎？這也太奇怪了。我們平時想象的街道都是筆直的、等寬的，兩側的建築排成兩行，都是一種被完全控制的狀态。
我們在這裡看到的公共空間跟我們平時經曆的街道完全不一樣，它是一個個房屋主人吵架博弈的結果，是以它是一場鬥争的結果。在這裡面你能看到各種利益的算計，各種詭計，還有互相的欺騙、逞強等等，但是最後的結果是大家都可以接受的。
當時我們在這裡面走的時候，我們就覺得這樣的城市多有魅力，處處都是故事，而且它的複雜性是任何建築師都無法想象出來的。
這是什麼造成的？是制度。原來的那個制度，可以讓更多的主體參與到一個城市的建造過程中。
而現在的制度是什麼？城市的公共空間都交給了像Jake這樣的設計師，如果交給他那是幸運的，他會做一個很棒的作品。但是更多的時候是交給了我們的一些同行，他們可能就是完成了一個政府滿意的項目，這種意想不到的複雜性就蕩然無存了。
是以我覺得我們需要磨煉一雙發現的眼睛，去看到這個世界的不同，重新打開我們的思路，是以我們就帶着孩子們去了這個地方，去看這些建築。
這是其中最有意思的一個建築，它在網上被稱為“龍崗怪樓”，這棟樓看上去好像是從宮崎駿的動畫裡走出來的一樣。
在這個建築裡，連每一個家具都是清水混凝土現澆出來的。
右下角的圖是他們家的沙發，沙發的扶手同時也是樓梯的扶手。它的樓梯特别有意思，你們見過長這樣的樓梯嗎？這是左右腳的樓梯，可以節省一半的距離。
在這個建築裡有各種各樣不同的左右腳的樓梯。有三角形的，為什麼做成三角形呢？因為正好它要拐彎，做成三角形的就很友善，而且正好是左腳右腳。還有菱形的和方形的。他可能考慮到自己會磕到碰到，是以還倒了圓角，這種設計才是真正貼近人的設計。
而且這個建築沒有圖紙，是一個老人指揮着一幫勞工修出來的。它曾經被宣傳為一個80歲的老人獻給18歲的太太的房子，很有戲劇性。
這是他們家的入口，一個方盒子被切分得非常優美，而且同時通向了幾個不同的方向，為了引導人去不同的地方，還把豁口也做成了三角形。
這是他們家的廚房。
這個家還是彩色的，簡直像柯布西耶做的房子一樣，太棒了。
我們帶着孩子們去了幾次，讓他們參觀這個片區，去看這座房子。
帶孩子去看建築其實也會産生社會影響，這個房子當年是要拆掉的，我們就跟開發商聊，我們還做了很多研究，四處去宣傳。最後這個房子被列為了保護建築，被保留了下來。開發商也很開心，他沒想到自己買來的一個要拆掉的房子竟然是一個文化瑰寶。
這個是深圳的湖貝，就在深圳的市中心，曾經也是一個要拆掉的區域。
于是深圳的一群知識分子，或者說遊手好閑的、愛管閑事的人，就發動了一個叫作“湖貝120”的計劃，我也摻和了一下。我能幹什麼呢？就是帶小朋友們去看。
這個小女孩被大狗吓到了，你們看她緊張的表情。她看完湖貝區之後寫了一篇感想，我發到了朋友圈裡，很多人都驚訝于她的思考。
她聽說這個地方以後要被蓋成一個shopping mall後很驚訝，她說深圳缺shopping mall嗎？好像到處都是shopping mall。但是這個村子是獨一無二的，她在這裡吃了很多好吃的小吃、看到了很多有意思的建築，這在深圳别的地方是找不到的。
她沒想到在深圳距離高樓大廈一步之遙的地方，竟然會有這樣一個有600年曆史的宋代就出現的村落，至今還保持着宋代時的格局，有三街六巷等等。是以她問為什麼一個這麼有意思的地方要被清掉？
另外她發現，真正住在這裡的人都是租客，不是房子的主人，是以她問為什麼這些人可以被這樣任意驅趕，為什麼他們得不到一分錢的補償，他們離開這裡又會去哪裡呢？
這些發問我覺得都很好，這也是我們帶孩子去看城市的一個目的，就是希望孩子們對這個城市的另一面有一定認識，有自己的思考。
03
這張照片是我們帶孩子們了解廣州的騎樓。我們可以跟孩子們講，騎樓是一種殖民地建築，廣州、上海這些特别早就開埠的城市都有騎樓，我們也可以給他們解釋一下這上面的建築樣式。但是講完這些東西，孩子們記得住嗎？根本記不住。
是以我們不去講這些東西，就跟他們說你可以設計一個自己的騎樓，但是有一些規矩，比如窗戶給你十種選擇，柱子和建築的基本樣式等等也會有一些選擇，因為那個時代就隻有這些選項，你們自己去發揮吧。
然後每個孩子都做出了一個自己的獨一無二的騎樓，這些騎樓沒有真實存在過，跟廣州市面上的騎樓也不一樣。但有意思的是，大家把自己做好的騎樓拼在一起的時候，奇迹發生了，這跟街面上看到的騎樓幾乎一模一樣。
因為那些細小的差別已經不重要了，重要的是它們連在一起的時候，形成了一個具有共性的街道。這些騎樓之間的微妙差異是共性中的差異，整體是很和諧的，無論你怎麼發揮，它看上去都很和諧，這就是它有趣的地方。
孩子們通過這個遊戲，學到了騎樓最精髓的東西，就是那個時代自發的建築能産生一個協調的結果，而這個現實在今天已經被大家忘卻了。是以我們其實不是教建築，就是帶大家玩，在玩中學習。
這是孩子們在玩各種不同的材料。下面這個是達芬奇杆件，它是達芬奇發明的一種很複雜的穹頂結構，孩子們自己動手也可以把它複建出來。這對成人來說都是很複雜的結構，但是隻要你願意動手，其實很快就可以學會。
這個是用竹篾編織的，小女孩做了一個麻花辮的形狀。這個形狀是預先想到的嗎？并不是。仔細看這個圖案，你會發現其實這個8字形的纏繞是曲面的，并不是一個平面，它是一個自然形成的拱形的曲面。
這樣一個複雜的結構，不是可以提前想好的。當你拿到這個材料嘗試去掰彎它的時候，它會自然彈成這樣一個形狀。然後你就會發現這個形狀很美，可以不斷複制下去，最後變成一個房子。這就是一個用手去探索的過程，在這個過程中你是在用身體學習。
這個設計也是這樣。這個孩子拿到管子以後，發現管子可以彎，而且彎了以後有彈性，于是他想做一個坐上去有彈力的椅子，最後他就設計出了一個α形狀的椅子。
他畫了一個圖，非常清晰地表達了他的想法。在這個圖裡你可以看到彎曲的管子，還有放大的接口，也有精确的尺寸。
這些完全靠頭腦去想是不容易的，我們其實就是适當地給他們一些工具，然後教他們把自己的想象通過這些工具固定下來，最後再用真實的材料去嘗試。
這張照片是他做好椅子後，洋洋自得地坐在上面的樣子。他發現這個設計還很好地固定了他的兩隻腳，是以對自己的設計很滿意。
下面這個也是剛才我們說的竹篾，具體做成什麼形狀，是需要你用手去探索的。你發現它是一個軟的材料，于是你就可以把它彎成一個個球。
當時我們跟孩子講，你平時看到的房子都非常堅固，非常堅硬，沒有任何變形，可是房子一定要這麼硬梆梆嗎，房子可不可以是軟的？
這個建築應該做多大呢？我們跟他們說一定要能裝進你的身體。但是孩子們也比較懶，是以他們幹脆就努力地改變自己的身體，這樣就可以把房子做得更小。
他們還在互相比小，這個女孩很嬌小，是以她做了一個很小的球，另外一個孩子不服氣，他就把自己笨拙地裝到這樣一個球裡面。
在這個過程中，他們感受到的是身體跟材料的關系，這是無法用語言來表述的，也無法用一般的思維把它變成一種理性的記憶，它完全是一種身體的記憶，這是我們最希望孩子獲得的東西。
這個大一點的孩子做了一個很長的籠子。為什麼做這個呢？因為他更懶，他要躺平，于是他就設計了一個可以躺在裡面的軟的建築，還可以讓同學拖他走。但是它的中間是高起來的，為什麼呢？因為他有時候還想坐起來，是以中間要拱起來一塊。
這些是非常符合人體工學的設計，我們沒教過，他自然就會了，這就是用身體學習的過程。
我們還帶孩子們嘗試了各種各樣的不同的材料，每一次的形式都不是我們提前想好的，而是在現場跟孩子們一起去嘗試，去碰撞。
比如這個用白色的PP闆（聚丙烯闆）建成的像帳篷一樣的建築。為什麼會做成這樣？因為PP闆太軟了，立不起來，是以隻有把它使勁地彎，彎成一個帶有尖的這種狀态的時候，它才産生了一點強度。于是他們就把四個有尖的構築物按在一起，就形成了一個帳篷，是以這個形狀是因為材料的特性自然産生的。
旁邊這個是快遞小哥用來運快遞的充氣枕，我們當時給孩子們的課題是，你們能不能用空氣來蓋一個房子？我們給了他們各種各樣的可以充氣的材料，最後他們用氣枕建了一個拱。
但是這個拱有側推力，怎麼辦呢？隻好找一個現實中的空間，把這個拱嵌在裡面，解決側推力問題。尋找這個場所也是基于力學的思考，孩子們開始把不同領域的事情連接配接在一起了。
這個白色的塑膠管形成的構築物，其實是由我們平時家裝用的水管和電管構成的，這些都不是平時用來蓋房子的材料，但是你可以把它挪用過來蓋房子。
在用紙箱時，我們的要求是，這些紙箱還挺貴的，要用很多次，是以你們不能用膠，也不能把紙箱撕壞，用完以後要原封不動地還給我們。于是他們就想到這種方式，把它們一個個地插接起來，形成了一個很特别的拱，這個拱塌陷到這個程度就剛剛好穩定住。
在這個過程中他們可以學到，原來半圓形的羅馬拱真的很不堅固，還是要做成這種有點像加泰羅尼亞拱式的形狀才能穩定。是以你看這些知識給他講他記不住，在現實中玩一次就記住了。
我們也會讓孩子們去嘗試一些我們設計出來的東西，比如這是一個極小曲面形成的球，我不展開講它是如何形成的，但是大家可以感受到，它是一個内外不斷翻轉的很複雜的空間。
我們就把它做成一個裝置，然後鼓勵孩子們鑽進鑽出，讓孩子們去體驗這個複雜的空間。
這是我們做的一個頭宅課程，是從我的老師張永和老師那裡學來的，他以前做過一個競賽，就是給自己的腦袋蓋一個房子。
為什麼要給腦袋蓋房子呢？因為我們有太多的感官集中在腦袋上，我們的聽覺、視覺、嗅覺都在頭上，是以我們想給頭蓋一個房子，就像是人住進去了一樣。
在這個課程中，孩子們對腦袋的各種功能就有了各種各樣的想象，比如給耳朵開一個洞，當然更多的是給眼睛裝了一個望遠鏡似的管道。
他們并不總是想看到外界，是以就給自己的房子裝了很多個可以開關的窗戶，不高興的時候就把它關閉，聽不見也看不見。下面這個小朋友給自己的房子做了一個活門，不高興的時候就可以把它關上。
這是這個孩子的頭在她自己設計的頭宅裡的樣子，因為裝了各種有色玻璃，内部的光線還是五彩斑斓的。
在這個過程中，關于人的感官的潛力，怎樣控制人的感官跟外界的關系，通過玩就可以學到了。
這是一個孩子做的學校，跟我們平時看到的學校很不一樣。我們平時看到的學校可能就幾棟樓而已，但這個學校像一個村落，每個房間都變成了一座房子。它更像是一個遊牧民族的聚居地、一個部落，這也許就是根植在每個人心中的一種原始的對社群的想象。
我不知道這個學校能不能真的應用，但我覺得孩子們能跳出自己的學校的樣子構想出這樣一個學校，是他思想的一種自由狀态，這是非常可貴的。是以我們不會苛求他說，你這個學校能用嗎？我們不會去問這樣的問題。
這是我們做的一個紙積木大賽中孩子們交上來的作品。老師都崩潰了，我們不知道這是什麼鬼，它的細節極其繁瑣，無法了解，但是我們尊重這樣的作品，因為這是孩子們的想象力，超出了我們成人了解的邊界。
我們給他們的紙積木非常抽象，本身就是想控制不讓他們搭出一個特别逼真的房子，是以他們做出這樣的房子挺好的，越抽象的東西反而越能激發想象力。
這是另外一個作品，孩子們說這是一個未來城市，有高塔，有一些人可以走來走去的管道，這是我們成人沒見過的城市的樣子。
作為對比，我們看看成人拿紙積木做出來的房子是什麼樣的。
太像真實的房子了，是不是有點缺少想象力？是以相比之下我更喜歡前面那些孩子們的作品。
04
我們最近剛結束的一個課程是《寵物之家》，給寵物做一個房子。
我們覺得人對動物的态度很沖突，比如前一秒你還把小羊抱在懷裡，“哎呀，可愛的小羊”，下一秒它就變成了烤全羊。
我就問孩子們，它們有什麼不同？都是羊，為什麼這個可以抱在懷裡當寵物，而那個就要變成你的盤中餐呢？這個問題也問給大家。
還有，馬戲團裡有鑽火圈的老虎，實驗室裡有挨針的小兔子，動物園裡會關着狐狸等等，總之我們人類對動物的态度真的很難了解。
是以我們就讓孩子們讨論，為什麼我們對動物有這麼多不同的态度，你應該怎麼做，如果你有一個寵物，你會怎麼去認識和了解它？
他們做的第一件事就是畫出自己的寵物。我發現他們在畫的時候，都會把寵物的名字寫在上面，這個貓叫潘達，那個魚叫pupu。我覺得這很重要，這是一種尊重，人有名字，動物也有名字，這就是身份的平等。
那要怎麼認識它們呢？孩子們就來扮演這些動物，去感受動物的狀态。這是一個特别有活力的小朋友，最左邊的這個，她說是海龜，中間和右邊那個，她說那是水母，孩子們的想象力真的很可怕。
然後我們又問，你有了寵物，觀察了它之後，你知道它想要什麼嗎？我們真的搞不清楚它想要什麼，那怎麼辦呢？也許有一個辦法，就是讓寵物自己選。
有一節課設定的寵物是魚，我們做了一個水箱，裡面有四個不同的格子，我們還裝了一個螢幕，觀察魚喜歡住在哪個格子裡。
最後發現是我們想多了，我們以為它會選一個，而它選擇全要，它每天就在四個格子裡溜達來溜達去。
寵物和我們之間最重要的是陪伴關系，是以我們再接下來的一節課是創造一個裝置，讓我們能夠跟寵物在一起，互相陪伴。
孩子們想了各種各樣的裝置，這是其中一個孩子的作品。它是一個容器，裡面裝的是魚，綠色的表示水草，土色的表示裡面裝的沙子。因為材料的限制，他做的不是很完美。
我把他的意思畫了出來，他覺得這個魚老在魚缸裡待着挺寂寞的，我們見過别人遛狗，那能不能出去遛一下魚？
我們可以這樣把魚帶出去，把它放到自然的河流裡，讓它看一看野生的魚，大家隔着玻璃交個朋友，這至少是一個很浪漫的想法。
最後結業時，就是基于上面這些思考，想了不同層面的問題之後，我們再做一個最終的作品，當然這些作品也是五花八門的。
這是其中一個孩子的作品，他設計了一個給狗住的房子，這實際上是一個搖搖屋，狗在裡面跑來跑去的時候屋子就會晃。
中間高起的地方，一方面是為了吊一個東西可以逗狗，另一方面可以讓主人坐在上面，當狗在底下跑的時候主人也被帶動搖晃起來了，這就是一個可以讓我們跟寵物在一起的家。
05
我們做兒童建築教育的最終目的是讓他們走向社會。在學習過程中我們也帶着他們到一些社群裡，去觀察這個社會的一些現象。
這是我們在一個叫白石洲的城中村，這是很多年前了，現在它已經不存在了。他們在村子裡發現了一個水溝，覺得它很髒、很難看，是以他們決定做一個椅子把它遮住。
他們先做了一個模型，這是這個模型最基礎的狀态，就是幾根小小的竹簽編在一起。
這個噘嘴的小男孩，現在已經去康奈爾大學讀建築系了，這讓我非常失望！因為我跟他講，我們真的不想培養建築師，建築師是一個特别痛苦的職業，我隻是希望你們學學建築而已。
模型做完之後他們就用竹子做了一個真的椅子。
做完之後，大家坐在上面體驗了一下。中間坐的這位是最早跟我一起做兒童建築課的小草，她也是一個建築師。
這是我們當時去調研的另外一個場地，孩子們很認真，他們自己制作了調查問卷，求商店的阿姨給他們填問卷。
他們走到了一個花園，發現這裡雖然叫花園，但是光秃秃的，除了圍牆和地闆之外什麼都沒有。他們覺得這太無聊了，一定要為這個地方做點什麼，于是他們就回去畫圖。
其中一個孩子想在這裡建一個捉迷藏的小屋，另一個孩子想做一個滑梯，他們就把這兩個想法結合了一下，建了一個有滑梯的捉迷藏的房間。
這個裝置成了花園裡唯一可以玩的東西，社群裡的孩子都聚攏過來了，阿姨們也推着嬰兒車過來了。
這個是我們在深圳的一個小區，發現小區裡有一個地方被用來堆垃圾和雜物了。
我們覺得這個區域其實沒有公共空間，就跟這個社群的孩子還有家長一起讨論，最後決定在這裡做一圈休息的空間。最後我們做了一個椅子圍着這棵樹，把這棵樹也保護起來了。
但是我們擔心别人還是會往這個地方堆雜物，怎麼辦呢？最後我們想到的辦法就是發動這個社群的孩子，讓他們自己做馬賽克的畫，然後把畫嵌在地闆上。
他們當然不會允許别人來堆垃圾蓋住他的畫，是以這些孩子會監視住這裡。這些畫就像一道一道的符，鎮住了這個區域。
在做這些事的時候，我們帶着孩子們經曆了一個看上去沒有太多知識，更多的是遊戲的過程，但是它蘊含着很多可能性，讓我們認識到其實我們真的不用那麼嚴肅，我們可以在玩中認識這個世界。
這個孩子上完課之後躺在自己的作品上，這就是我們最開心的狀态，我們希望年輕人都能以這樣放松的狀态面對世界。
我在做兒童教育的過程中也被孩子們影響，變得越來越天真，也離成功越來越遠，但是在成功和天真之間，我還是成功地選擇了天真。
好，謝謝大家。
策劃丨恒宇啊
剪輯丨競心
設計丨四九、撓撓
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