雙減之下，作業設計的“冷思考”

雙減之下，如何設計作業達到減量又提質，是需要老師們研究的新課題。

近日，重新捧讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，有一種感覺不禁湧上心頭:在各種花式作業創新的時候，我們需要冷靜的思考。

圖檔

下面我結合閱讀《給教師的建議》的感悟，談談自己對作業設計的一些思考。

一、咬定青山不放松，基礎知識不能丢

在培養學生核心素養的今天，在雙減落地的當下，老師們似乎有點談“基礎”、談“知識”色變。基礎知識，有被打入冷宮的危險。

蘇霍姆林斯基告訴我們，學生們學業落後主要原因是沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶裡，達到牢記終生的程度。

而國小教師們！你們最重要的任務，就是構築一個牢固的知識的地基。

是啊，基礎不牢，地動山搖。雙減之下，避免機械重複式的作業，并不是不要基礎，不要鞏固。設計基礎作業時，既要形式多樣，又要讓知識用起來，活起來。

如:《白鹭》一課，可以這樣設計作業:

抄寫詞語，試着用兩個以上詞語寫一寫白鹭給你留下的印象。

精巧 悠然 适宜 恩惠 嫌棄 白鶴

設計意圖:通過抄寫，識記詞語，落實寫字目标，積累詞語。用詞語寫一寫白鹭給你留下的印象，既建立起詞語之間的聯系，又讓詞語用起來就具有了生命力，更做到了與課文内容相關聯。

再如:學習了“澆”字以後，設計作業如下:

讀兒歌，再組詞。

“堯”字歌

用火燒，用水澆，

足旁節日踩高跷。

有羽翹，有日曉，

食旁祖國很富饒。

絞絲繞，提手撓，

人存僥幸很不好。

澆（ ） 燒（ ）

饒（ ）

設計意圖: 通過兒歌的形式區分形近字， 簡單有趣，讓學生從中感受形聲字聲旁表聲，形旁表意的特點，喜愛漢字，體味漢字的博大精深。

萬丈高樓平地起。基礎知識不能丢，作業設計時，使知識運用起來，不斷發展，深化，成為活的知識，讓知識成為力量是我們的目的。

二、自在嬌莺恰恰啼，分層設計有成績

蘇霍姆林斯基說，教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。有經驗的教師，都應當采取個别對待的态度。

書中一位優秀的數學教師談到作業這樣說:我給所有學生都挑選出這樣作業，使他能在作業中取得成就。

要達到這樣的目的，需要分層進行作業設計，讓每一個學生都能根據自己的實際進行選擇，并且都能從中獲得成就感。

在每一課的作業中，我會設計自選作業。如《白鹭》一課的自選作業是，積累有關白鹭的詩句：秋水寒白毛，夕陽吊孤影。——劉長卿

通過背誦積累，讓學有餘力的學生得到更好的發展。當然，如果給他們設計一些具有挑戰性的作業會更好。

學習了《古人談讀書》一課，我設計了這樣的作業:一部分學習困難的學生能夠背誦課文即可。一部分學生既要背誦課文，也要為自己設計書簽選擇名言，或寫一句激勵自己讀書的話。還鼓勵一部分同學們設計書簽圖案、寫上名言，做成屬于自己的書簽。

分層設計作業，就是讓每一個學生都在作業中獲得成就感，受到鼓舞，體驗到收獲的樂趣，總會收到發展學生能力的結果的。

三、映日荷花别樣紅，遊戲融入設計中

蘇霍姆林斯基說:作業帶有遊戲的性質，這種遊戲裡鮮明地表現出自我教育、自我檢查的成分。

例如:低年級我們布置讓學生看牌匾識字、尋找各種包裝盒識字，給詩配畫，把故事講給朋友聽，這些實踐性很強的作業，都有遊戲的成分。遊戲成分，對教學過程有很重要的意義。

另外，一個人既在豐富集體的智力生活，同時又在享受集體的精神财富。在實踐性作業中，多設計小組活動，讓學生在小組内合作、交流發展能力，讓小組洋溢着鑽研、好學的精神。

四、不是花中偏愛菊，閱讀愛好是第一

在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基提到最多的就是閱讀。閱讀是轉化後進生最好的手段，閱讀能夠擴充知識，發展思維，是形成學習過程的“智力背景。”

是以，無論哪一個學科，讓閱讀成為你的學生的精神需要，是我們的責任。

五、萬類霜天競自由，形成愛好很重要

雙減之下，學生有了更多自由支配的時間。蘇霍姆林斯基說自由時間對學生的重要性，就像空氣對于健康一樣。自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。

然而，我們需要教會學生利用自由支配者時間。如果家庭教育不能跟上，學生們勢必浮躁、虛度。

書中給出的建議為:讓每一個學生都有最喜歡的事。

1.讓閱讀成為學生的第一愛好。閱讀應該成為吸引學生愛好的最重要的發源地。

2.應當引導每一個學生去接近愛好的發源地，就是使他特别喜歡一門學科。引導學生深入鑽研各個科學領悟。

怎樣利用自由支配的時間是一件至關重要的事。你一定要使自己的學生形成合理的愛好。

總之，作業是課堂教學的延伸，優化作業設計，将“減負提質”落地生根，需要我們從學科本質出發，從學生發展出發，在“亂花漸欲迷人”中，保持冷靜思考，讓作業成為學生童年美妙小船中可愛的風景。