#媒體人周刊#
作為一名學生娃家長，我對那些一口氣報了三四個、甚至更多奧數班的牛娃，懷有深深的好奇和疑問——他們到底是如何安排時間的呢？學得過來嗎？
理查德.費曼算得上是最會學習的人，據說啊，他13歲就學完了微積分、24歲進入研發原子彈的曼哈頓計劃小組、47歲獲得諾貝爾實體學獎。
像這樣一位善于學習的人給出的學習方法，并沒有推崇多報班這回事，而好像，恰恰相反。
是的，我要說的就是著名的費曼學習法。
費曼有一本演講訪談文集叫《發現的樂趣》，裡面提到他在小時候，父親給他介紹一種鳥。
淵博的父親用許多種語言介紹了這種鳥的名字，然後告訴他，“你知道了所有這些名字，但你其實對這鳥兒還是一無所知！”
沒錯，父親用一次非常簡單的對話，教給費曼——然後由費曼教給我們大家一個學習的道理：我們很多人關注到的知識，可能僅僅在于——了解某個事物的名稱；
然而，如果我們更能關注到，真正去了解某個事物本身的那些知識，那麼我們的學習可能會更有效、更成功。
怎麼做到呢？
思考這個問題，有點像我對那些奧數牛娃們的疑惑——報三、四個奧數班，怎麼才能做到，不是像費曼父親所說的情況——隻是知道了多種語言版本的鳥兒名字，卻并不了解鳥兒本身呢？
這就是費曼學習法主要在說的道理：
有人把它簡化為四個單詞：Concept概念，Teach教授、Review評價、Simplify簡化。
覺不覺得，無論是孩子還是成年人，我們總是在不斷地接觸到新的知識。對于簡單的那些，好像挺容易就留下了印象；相對複雜的那些呢，可能就連一個印象都留不下來，更别說記住相關的概念、甚至會去使用它了。
沒錯，大腦的認知規律就是這樣——那些新鮮陌生、顯得混亂的内容和知識，需要經曆一個整理的過程，Concept概念才會從大腦的被動記憶區域，走向主動了解區域。
看起來，關鍵的環節就是，怎麼整理？
這就到了費曼學習法裡提到的Teach——教授。
據說有一位子女分别考上北大清華的農民父親，介紹了一個幫助孩子學習的絕招——那就是，讓孩子回家後把學校裡學習的内容給自己講一遍。
這個故事無從考證，但是“讓孩子自己講一遍學過的知識”，這個路子不陌生吧！但是又有多少家長真正重視了這個路子，一天天堅持讓孩子這麼做呢？
其實啊，費曼學習法裡的Teach這一步，說的就是這回事兒。
然而有費曼背書，就該當奉行嗎？還真看到一些文章，讓大家不要迷信“費曼技巧”。他們的論述是否合理先不說，費曼的Teach說，我個人親測有用！
美國著名投資家查理.芒格說過一段話，大意是，讓一個聰明人向一隻吃香蕉的大猩猩發表談話，表述自己的想法。談話結束後，你認為是誰獲益了呢？
一定不是大猩猩，而是表述了想法的聰明人。因為他已經通過這番表述，讓自己的想法更清晰、更接近他的目标了。
查理.芒格的這番話，和費曼學習法中的Teach這一步，不謀而合。
雖然之前我并不知道費曼學習法，但是自發地“親測”了好多年。
前些年做科學類紀錄片，我需要做的是，把從科學家那裡學來的内容，轉化為大衆傳播内容，必須考慮的就是，怎麼說，能保證絕大部分普通人聽懂。
後來，我的閱聽人變為了兒童和少年，目标就成了——怎麼說，能保證孩子聽懂？
有一天，我和團隊裡的夥伴們讨論起這個話題，記得當時剛捋完飛機的技術發明史，忍不住講了講，沒想到夥伴們聽得津津有味，我自己呢，則是越講越清晰。
最後順出這麼一個結論——“如果沒給孩子講明白，那一定是你自己沒搞明白：再深奧的科學，也一定有辦法用最簡單的話說出來，讓孩子聽明白。前提是，你一定得把每個細小的環節都搞明白了。”
沒錯，費曼學習法的後面三步不就是這麼說的嗎——Teach教授、Review評價、Simplify簡化。
當我在給夥伴們講述飛機的過程中，我在把自己新學來的内容做一個Teach輸出；
然後接收到夥伴們以及我自己的Review評價，這個過程很重要，因為我會發現自己邏輯上的斷點，有斷點就說明存在我沒完全搞明白的知識點，那麼我就需要加深我的學習，確定能把那些知識點也覆寫完整——這不就是主動學習嗎；
最後，考慮到需要讓孩子明白，Simplify簡化就是必要的工作了：正像費曼自己說過的那句話一樣：“我要是不能把一個科學概念，講得讓一名大學新生也能聽懂，那就說明，我自己對這個概念也是一知半解的。”
是以啊，如果讀到有人用一段晦澀難懂的語句來解釋知識，果斷地抛棄吧，因為背後那個寫字的人，很可能也并不太懂，那又如何能讓你懂呢？
親測有效的費曼學習法，給孩子用起來，讓他在學習某個Concept概念的時候，随便找一個傾聽對象（想想查理.芒格說的大猩猩），然後Teach他吧，用簡單的語言來講，如果覺得哪裡沒講順，那就傳回去再學一學，直到最後講順為止。
這樣一個過程走完，你覺得是不是有效的學習呢？