随着“五项管理”“双减”等政策落地，为促进学生全面健康发展，南充市江东实验小学精心谋划，完善措施，一校三区整体联动，协调各校区资源集群共享、各学科部署精准聚焦，开启“五项管理”“双减”政策指导下教学发展新局面。
学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝。根据学校长远发展对师资队伍建设的需求，为了充分发挥学校“政治导师制”机制要求，为充分发挥名优骨干教师的示范引领作用，通过传、帮、带，互研与合作，促进新教师、青年教师快速成长，进而提升教师队伍的整体素质。9月30日，在学校党总支书记、校长赵宏同志的整体规划下，在唐艳副校长和滕德怀副校长的主持下，成功开展了传帮带教研活动。
示范引领，课例分享
陈永老师分享了一堂趣味盎然的拼音课《gkh》。陈老师巧用中华优秀传统文化导入课堂，带领孩子们到拼音王国里一展身手。她教学思路清晰，教学语言亲切，教学方法灵活，课堂设计流畅，环环相扣自然，采用儿童感兴趣的摘苹果游戏、送信活动、听故事等方式创设丰富多彩的情境课堂，并与孩子们亲切互动，激发学生的学习积极性，课堂节奏和教学梯度把控到位，让学生在轻松愉快的课堂氛围中主动学习、自主探索。她关注拼音在实际生活中的运用，注重培养学生良好的语言习惯，整堂课一气呵成，高效而灵动，不仅孩子们上得认真，老师们也听得着迷。“春风化雨，润物无声”，本堂课就是最好的诠释。
文博老师展示了拼音单元第一课《aoe》。一支粉笔、一块黑板、一台电脑、一个老师、一群学生，犹如一副中国画，线条简单而又意境深远，简约的语文课堂，干净而又美丽。在课堂中运用邮递员小游戏、闯关游戏、声调儿歌，还有巧妙的激励机制，吸引学生的注意力，而且对于学生容易混淆的声调采用多感官教学，搭配得体的肢体语言，使整堂课精彩有趣，让学生在轻松快乐的气氛中学习知识，升华情感，轻松愉快的认识到了拼音王国里的三个主要的小伙伴。
袁甫老师展示了《5以内数的加法》课堂教学。课堂上，他以学科素养培养为导向，呈现了一堂别开生面的数学课，他以抢答游戏导入，激发学生学习兴趣，再利用故事情景贯穿整个教学过程。通过说一说，想一想，比一比等活动，注重对学生进行启发式、互动式、探究式教学，创设情境为学生的学习提供认知停靠点。整堂课突出了趣味性、思考性、挑战性和有效性，引发学生持续探究的动力和深度思考，在解决问题的过程中发生深度学习。
杨小凤老师为大家展示《认识图形》的课堂教学，她充分遵循一年级小学生身心发展规律，设置闯关游戏，调动学生主观能动性，让孩子在活动中认识图形。杨老师的课堂热闹非凡，回归生活，以前后四人小组合作。通过师生对话有效互动，在课堂中善于观察学生，能及时根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。通过看一看，分一分，摸一摸，滚一滚，说一说等活动过程，以生活中的物品让学生进行感知，使学生对立体图形有初步的认知，在游戏中掌握立体图形的名称及特点。
话课堂，促提高
陈永老师在说课中分享了教学设计思路，遵循了“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的语文课程标准。在设计上运用了多种教学方法，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。让学生在富有童趣的情境中学习，使学生学得轻松、学得愉快。
文博老师在说课中分享了教学设计思路，使学生在童话中漫游、情境中体验、心灵中融合。借助音乐激发学生积极探求知识的兴趣。让孩子们在快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在欢笑中传递各自独特的体验。
袁甫老师在说课中分享了教学设计思路，精准分析学生已有认知基础和达成教学目标所需要具备的认知基础，确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的纵向差异，以及学生个体间的横向差异。充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
杨小凤老师在说课中分享了教学设计思路，遵循学生身心发展规律，以创设情境舒缓学生课堂“压力”，以师生互动、小组合作和“过关激励”的获得感，调动了孩子的学习的主动性和参与性。在“看一看，分一分，摸一摸，滚一滚，说一说”的环节中，对学生课堂“无效”活动能及时调整，同时利用学生课堂的“偏差”为资源进行再创造，生成有效课堂资源进行利用，达到了课堂“活”而不乱。
思维碰撞，助力成长
罗爱华老师向两位老师提出宝贵的建议，通过在小学语文教学中融入音乐化教学模式，让学生更好地感知学习拼音内容，意识到音乐带给拼音学习的魅力，以此更好地提升学习效果。
刘蓓蓓老师听了两位老师的课有所感悟和反思，收获的是给孩子们上课的方式和对应急情况的机制处理！教师围绕教学，教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，自觉地、快乐地进行学习。但同时也让她有所反思：在教学过程中难道仅仅是老师的教还是应该发散学生的思维能力及创造能力呢？比如在记忆字母o时可以让孩子自己运用自己的方法来记忆，可以创遍记忆儿歌等……
胥植维老师对两位老师进行点评与指导，分与合的互动中，从重难点的掌握到知识的迁移再到抽象出数形结合，有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题；体、球、圆柱的认识，从直观感受到认知再到模型建立，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化等点评，让在座的老师都受益匪浅。
高敏老师向大家提出宝贵建议，教学应当回归数学本质，她强调了学生的动手操作必要性，要不断培养学生在课堂中的动手能力，有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。
……
会上老教师传授自己丰富的教学经验，新教师谈自己的收获，大家各抒己见，畅所欲言。既把自己的收获与大家分享，又换位思考自己该怎么执教这堂课，思想火花的碰撞也让授课老师不断反思课堂环节，实现了“以老带新，以新促老”双赢局面。
学校领导的亲临，更是让课堂添彩，唐校长百忙之中亲自指导，总结经验，时刻关心教师的成长。她说，在课堂教学过程中，作为教学主导者的教师不应该仅仅是传授知识，还应该在讲授专业知识的同时渗透品德教育,对孩子回答的每一个问题，都应加以引导。让学生汲取精神素养的精华，形成美好的心灵品格。一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。学校的教学工作，则是对学生进行思想教育的主渠道。因此，教师必须结合教学工作的特点与实际，充分挖掘教材中所蕴藏的德育教育内涵，切实利用课堂教学这个主阵地，培养学生良好的思想品德。
滕校长对数学听课、评课活动进行了总结，就“双减”政策的落实落地，要先从课程设计思路开始，要充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程给新老教师提出教学建议，使课堂教学真正实现“减负增效”。
“双减”进行时，且行且思考
“授人以鱼，不如授人以渔”，让我们深切地感受到了教学的魅力所在，值得我们用心去学习、体会。本次教研学习时间虽然很短暂，但教研永远在路上。本次教研在“五项管理”和“双减”政策指导下，结合学科特色“做什么”和“怎样做”等问题进行了深入思考与热烈讨论。“双减”是有规范有规划的“减”，是有智慧有质量的“加”。要给学生做“减法”，教师就需要做“加法”，加师德，加责任心，加课程观，加教学智慧。要在数量上做“减法”，在质量上做“加法”。这对各学科教学课堂提出了更高的要求，“加减法”折射出对课堂教学本质的探寻，即关注学生的学习兴趣，知识的获得规律，学习的过程与方法，学生生命成长的情感体验，符合“双减”背后教育理念变革的初心，也是江东实验小学致力于课程教学改革的使命所在。
徜徉在澄明之秋，揽一缕清风入怀。静思于天然图画，探“双减”教研新篇。(唐攀、刘吉佳、杨春、邓磊)