随着“五項管理”“雙減”等政策落地，為促進學生全面健康發展，南充市江東實驗國小精心謀劃，完善措施，一校三區整體關聯，協調各校區資源叢集共享、各學科部署精準聚焦，開啟“五項管理”“雙減”政策指導下教學發展新局面。
學不可以已。青，取之于藍，而青于藍。根據學校長遠發展對師資隊伍建設的需求，為了充分發揮學校“政治導師制”機制要求，為充分發揮名優骨幹教師的示範引領作用，通過傳、幫、帶，互研與合作，促進新教師、青年教師快速成長，進而提升教師隊伍的整體素質。9月30日，在學校黨總支書記、校長趙宏同志的整體規劃下，在唐豔副校長和滕德懷副校長的主持下，成功開展了傳幫帶教研活動。
示範引領，課例分享
陳永老師分享了一堂趣味盎然的拼音課《gkh》。陳老師巧用中華優秀傳統文化導入課堂，帶領孩子們到拼音王國裡一展身手。她教學思路清晰，教學語言親切，教學方法靈活，課堂設計流暢，環環相扣自然，采用兒童感興趣的摘蘋果遊戲、送信活動、聽故事等方式創設豐富多彩的情境課堂，并與孩子們親切互動，激發學生的學習積極性，課堂節奏和教學梯度把控到位，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中主動學習、自主探索。她關注拼音在實際生活中的運用，注重培養學生良好的語言習慣，整堂課一氣呵成，高效而靈動，不僅孩子們上得認真，老師們也聽得着迷。“春風化雨，潤物無聲”，本堂課就是最好的诠釋。
文博老師展示了拼音單元第一課《aoe》。一支粉筆、一塊黑闆、一台電腦、一個老師、一群學生，猶如一副中國畫，線條簡單而又意境深遠，簡約的國文課堂，幹淨而又美麗。在課堂中運用郵差小遊戲、闖關遊戲、聲調兒歌，還有巧妙的激勵機制，吸引學生的注意力，而且對于學生容易混淆的聲調采用多感官教學，搭配得體的肢體語言，使整堂課精彩有趣，讓學生在輕松快樂的氣氛中學習知識，升華情感，輕松愉快的認識到了拼音王國裡的三個主要的小夥伴。
袁甫老師展示了《5以内數的加法》課堂教學。課堂上，他以學科素養培養為導向，呈現了一堂别開生面的數學課，他以搶答遊戲導入，激發學生學習興趣，再利用故事情景貫穿整個教學過程。通過說一說，想一想，比一比等活動，注重對學生進行啟發式、互動式、探究式教學，創設情境為學生的學習提供認知停靠點。整堂課突出了趣味性、思考性、挑戰性和有效性，引發學生持續探究的動力和深度思考，在解決問題的過程中發生深度學習。
楊小鳳老師為大家展示《認識圖形》的課堂教學，她充分遵循一年級國小生身心發展規律，設定闖關遊戲，調動學生主觀能動性，讓孩子在活動中認識圖形。楊老師的課堂熱鬧非凡，回歸生活，以前後四人小組合作。通過師生對話有效互動，在課堂中善于觀察學生，能及時根據教學回報資訊合理調控或調整教學目标及程序，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。通過看一看，分一分，摸一摸，滾一滾，說一說等活動過程，以生活中的物品讓學生進行感覺，使學生對立體圖形有初步的認知，在遊戲中掌握立體圖形的名稱及特點。
話課堂，促提高
陳永老師在說課中分享了教學設計思路，遵循了“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”的國文課程标準。在設計上運用了多種教學方法，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養國文“靈氣”。将枯燥乏味的拼音教學内容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。讓學生在富有童趣的情境中學習，使學生學得輕松、學得愉快。
文博老師在說課中分享了教學設計思路，使學生在童話中漫遊、情境中體驗、心靈中融合。借助音樂激發學生積極探求知識的興趣。讓孩子們在快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在遊戲中展開，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
袁甫老師在說課中分享了教學設計思路，精準分析學生已有認知基礎和達成教學目标所需要具備的認知基礎，确定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的縱向差異，以及學生個體間的橫向差異。充分考慮本階段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，引發數學思考；充分考慮數學本身的特點，展現數學的實質；在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、建構數學模型、尋求結果、解決問題的過程。
楊小鳳老師在說課中分享了教學設計思路，遵循學生身心發展規律，以創設情境舒緩學生課堂“壓力”，以師生互動、小組合作和“過關激勵”的獲得感，調動了孩子的學習的主動性和參與性。在“看一看，分一分，摸一摸，滾一滾，說一說”的環節中，對學生課堂“無效”活動能及時調整，同時利用學生課堂的“偏差”為資源進行再創造，生成有效課堂資源進行利用，達到了課堂“活”而不亂。
思維碰撞，助力成長
羅愛華老師向兩位老師提出寶貴的建議，通過在國小國文教學中融入音樂化教學模式，讓學生更好地感覺學習拼音内容，意識到音樂帶給拼音學習的魅力，以此更好地提升學習效果。
劉蓓蓓老師聽了兩位老師的課有所感悟和反思，收獲的是給孩子們上課的方式和對應急情況的機制處理！教師圍繞教學，教師運用現代化教學媒體創設了不少遊戲情境，學生在一個接一個的遊戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情，自覺地、快樂地進行學習。但同時也讓她有所反思：在教學過程中難道僅僅是老師的教還是應該發散學生的思維能力及創造能力呢？比如在記憶字母o時可以讓孩子自己運用自己的方法來記憶，可以創遍記憶兒歌等……
胥植維老師對兩位老師進行點評與指導，分與合的互動中，從重難點的掌握到知識的遷移再到抽象出數形結合，有助于學生了解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題；體、球、圓柱的認識，從直覺感受到認知再到模型建立，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化等點評，讓在座的老師都受益匪淺。
高敏老師向大家提出寶貴建議，教學應當回歸數學本質，她強調了學生的動手操作必要性，要不斷培養學生在課堂中的動手能力，有助于學生初步形成模型思想，提高學習數學的興趣和應用意識。
……
會上老教師傳授自己豐富的教學經驗，新教師談自己的收獲，大家各抒己見，暢所欲言。既把自己的收獲與大家分享，又換位思考自己該怎麼執教這堂課，思想火花的碰撞也讓授課老師不斷反思課堂環節，實作了“以老帶新，以新促老”雙赢局面。
學校上司的親臨，更是讓課堂添彩，唐校長百忙之中親自指導，總結經驗，時刻關心教師的成長。她說，在課堂教學過程中，作為教學主導者的教師不應該僅僅是傳授知識，還應該在講授專業知識的同時滲透品德教育,對孩子回答的每一個問題，都應加以引導。讓學生汲取精神素養的精華，形成美好的心靈品格。一個人的品德修養對成才、塑造完美人格乃至建功立業都有十分重要的意義。學校的教學工作，則是對學生進行思想教育的主管道。是以，教師必須結合教學工作的特點與實際，充分挖掘教材中所蘊藏的德育教育内涵，切實利用課堂教學這個主陣地，培養學生良好的思想品德。
滕校長對數學聽課、評課活動進行了總結，就“雙減”政策的落實落地，要先從課程設計思路開始，要充分考慮本階段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，引發數學思考；充分考慮數學本身的特點，展現數學的實質；在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、建構數學模型、尋求結果、解決問題的過程給新老教師提出教學建議，使課堂教學真正實作“減負增效”。
“雙減”進行時，且行且思考
“授人以魚，不如授人以漁”，讓我們深切地感受到了教學的魅力所在，值得我們用心去學習、體會。本次教研學習時間雖然很短暫，但教研永遠在路上。本次教研在“五項管理”和“雙減”政策指導下，結合學科特色“做什麼”和“怎樣做”等問題進行了深入思考與熱烈讨論。“雙減”是有規範有規劃的“減”，是有智慧有品質的“加”。要給學生做“減法”，教師就需要做“加法”，加師德，加責任心，加課程觀，加教學智慧。要在數量上做“減法”，在品質上做“加法”。這對各學科教學課堂提出了更高的要求，“加減法”折射出對課堂教學本質的探尋，即關注學生的學習興趣，知識的獲得規律，學習的過程與方法，學生生命成長的情感體驗，符合“雙減”背後教育理念變革的初心，也是江東實驗國小緻力于課程教學改革的使命所在。
徜徉在澄明之秋，攬一縷清風入懷。靜思于天然圖畫，探“雙減”教研新篇。(唐攀、劉吉佳、楊春、鄧磊)