家长过于追求分数，可能会拔苗助长，过于透支孩子的潜力，如果学生和老师也单纯以分数为核心，就会脱离循序渐进的教学模式，同样不利于后继阶段的学习，这也是很多公办学校学生后劲更大，但私立学校当前成绩更好的原因。
优秀的老师具备的三大特征，激发孩子学习兴趣，提升孩子学习效率，以及引导孩子学习思维，在此基础上保持班级的成绩，这个成绩不是高开低走，而是逐渐提升。
好老师第一点，激发学生学习兴趣，尤其在孩子低年级阶段，学习兴趣的养成远比分数更重要，很多老师较为严厉，回答不出问题，作业完成不好，考试成绩靠后，都会被严厉批评，甚至进行一定的惩罚。
这对于一些学习态度不好的孩子，会起到短暂的收心效果，但大多数孩子，往往会产生一定的精神内耗，他们虽然在这门学科能够取得相对不错的成绩，但却并没有真的爱上这门学科，而且在高分的背后，很可能是不求甚解。
好老师第二点，学习效率的提升，一些带班成绩较好的老师，依靠的是让学生增加学习时间，以学习效率换取成绩，最为典型的就是大量作业的布置，也占用学习其他学科的时间，一些老师的作业量，往往能让孩子到十点以后，初中一些作业足够学生到十一二到甚至更晚。
这些过量的作业布置，即使有提升，也只是低效率的提升，学生学习的不仅一门学科，每门学科都需要投入一定时间和精力，一门学科投入时间多，其他学科就相对少，单科提升的分数，是在低效率高强度刷题下获得，也变相以其他学科牺牲学习时间为代价。
很多家长认为布置作业多是好老师，认为哪些作业少的老师就是不负责，却忽视了学习时间和学习效率的影响。
好老师第三点，就是对于思维能力的引导，这同样也是短期内看不到效果，这类老师的教学方式，可以让聪慧的孩子如鱼得水，激发浓烈的学习兴趣，中等思维能力的孩子会有学习压力，但一旦突破思维层级也得以提升。
能力较弱的老师，往往很难具备这种引导思维的能力，往往选择照本宣科，以及直接去思维化注重解题技巧，你不用知道为什么，只需要怎么做，这种模式短期成绩明显，但却牺牲了未来的学习潜力。
总体公办学校老师水平高于私立学校，再高于课外培训 ，但在短期成绩体现上却相反，公办学校又没有培训的学生成绩水分更小，潜力也更大，也是很多高中老师更看好公办初中升学学生的一大原因。