高中以前，鸡娃家长最热衷培训的两大学科，英语和数学，数学是因为有难度，需要勤能补拙，英语是因为投出产出直接，两门学科分值大，分差大，培训以后效果明显，相对而言其他学科，语文政治历史培训提分效果不明显，物理化学过于简单。
不靠思维能力，只看单科成绩的真实性，通过投入度提升英语，可以长期保持，如果出现明显落后，即使思维能力较强，同样也可能成绩不佳，词汇量语法量等积累，远远比单纯的聪慧更重要。
努力可以学好英语，不努力即使很聪慧，想学好英语并不容易。与其他学科相比，英语受投入度影响更为明显，包括家庭经济的投入，学生本人的时间投入，都可以在成绩上获得直接的正向反馈。
城乡学校之间，私立与公办学校之间，英语学科不仅在小学和初中存在群体性差异，而且在进入高中后这种差异仍然存在，而不同于其他学科重新洗牌，一些成绩明显下降的学生，仍然可以保持优势，而一些利用理科思维成为黑马的学生，英语仍然成为其拖后腿学科。
数学虽然相比英语更体现思维能力，但在小学和初中阶段，成绩上的差异并不等于思维能力差距，不是这个阶段数学没有难度，不需要思维，而是大量培训班的存在，各种刷题提分技巧的反复练习，掩盖了思维能力差距。
很多能做小学奥数的学生，应付不了初中几何和函数，又有很多初中数学高分和满分的学生，高中数理化三门学科成绩全线下降。过度的灌输培训与技巧性练习，限定了自主思维的提升，进入高中后随着学习难度增加，思维能力差距也开始显现。