《静夜思》
环节A:板书诗题，介绍古诗
1、介绍三个信息
广泛性
小朋友，曾经有个调研，问中国人最熟悉的古诗是哪一首？你们知道吗？就是这首《静夜思》。
神奇性
这首诗很了不起，每一句每一个人都能读懂，连起来却很深刻，一些大哥哥、大姐姐，甚至大博士、大教授都在研究它，为什么呢？
著名性
这首诗的作者太著名了，他就是唐代的李白，人家叫他“诗仙”。他的诗歌很浪漫，有非凡的、超越常人的想象。
2、全班集体背诵
我们一起背诵这首诗吧！
3、鼓励（小朋友/诗、诗人）
鼓励小朋友：小朋友，你们真不错啊！老师还没教你们就会啦！
鼓励诗、诗人：为什么老师没教你们都会了呢？因为这首诗太通俗易懂了，全诗20个字，字字都看得懂，连成四句话，句句读得明白，连成一
首诗，一首成经典。
鼓励小朋友再读一遍，完成开篇的导入。
环节B:讲解古诗
1、 什么时间
①小朋友，这首诗写在什么时间？
夜晚
②从题目《静夜思》“夜”，我们得知这首诗写在夜晚，除了题目中透露出夜晚，诗中还有哪些地方看出夜晚呢？
月、霜
小结：题中有“夜”；诗中有“月”，地上有“霜”。
③追问：到底是哪个季节的“月”呢？
老师提醒：小朋友，在这首诗中，有一个字，我们在之前的课文中已经学习过了，还记得吗？我们之前学过“秋霜降”，有霜的季节是秋天，因此这首诗写的是秋天的“月”。（复习旧知，旧知带新知）
老师引导：“疑是地上霜”我们知道，这个“月”就是秋天的的“月”，在这个时节最宜思念。
2、什么地点
①这首诗写作时是在什么地方？
床前。
②观月思念之地，诗人想的是什么？
诗人非常想念故乡。
③此时此刻，诗人在不在故乡？
不在。
结论：他不在故乡，所以很想故乡。因此，一个人不在自己的家乡，我们就可以说：他就在他乡（板书：他乡）。可见，故乡的反义词就是他乡/异乡。
插入背景介绍
李白写这首诗时26岁，当时在扬州旅店，客居他乡。秋天夜晚看见明月高悬，非常思念家乡，据说他当时又身体染病，年纪轻轻漂泊在外，看见月亮，更思念家乡了。（老师引导，不逐句翻译，不破坏这首诗原本的美）
3、什么原因
问题：小朋友，为什么诗人在这样的夜晚，会突然思念故乡呢？
学生自由回答。
这个问题比较宏大，我们进行拆解：
①在这个夜晚，诗人李白看到了什么？请读第一句。
明月（举头）、月光（低头）。
②诗人他想到了什么？请读第二句
“疑是”地上之霜。（重点理解“疑是”）
“疑是”就是诗人的一种怀疑，一种想象。
讲解方法：
小朋友，此时已是深秋（农历九月十五日），深秋的夜晚原本就有秋霜降，夜深秋霜浓重。而此时，李白看到月光洒在地上，偏偏又将月光当秋霜，可见这时秋霜更浓了，秋夜更凉了。
诗人一个人在他乡，他的思念更深了。
推进（老师台词）：
A版本（保底教学）
小朋友，诗人李白明知是月光，却写作秋霜；明明是诗人的想象，却写作"疑是"，可见他眼中所见和心中所想跟我们是不一样的。
B版本（难度提升）
小朋友，诗人李白明知是月光，却写作秋霜；明明是诗人的想象，却写作"疑是"，实际上，小朋友，未来你会发现李白经常用这样的“疑是”直接断言，例如："飞流直下三千尺，疑是银河落九天"；“又疑瑶台镜，飞在青云端”，可见李白跟我们真的不一样，在他心中有一个不一样的世界。
③诗人他做了什么？请读三、四句。
举头望、低头思
（一年级特有教法）请问：你觉得诗人可爱吗？
可爱
铺垫：可爱在哪里呢？
1、“举头望明月”相关拓展
① “口头百字”（诗人与月交流）
月光之下，那么多人走来走去都没有感觉，唯有诗人抬头看月亮，心有所想，诗人可能会想跟月光对话，他想跟月光中的谁对话呢？
嫦娥、玉兔、月宫仙
② 古诗拓展（据学情而定）：
不敢高声语，恐惊天上人。
举杯邀明月，对影成三人。（只读不讲，感受）
2、 “低头思故乡”相关拓展
①顺势而问：小朋友为什么李白低头就思的是故乡，而不是别的？
老师引导：想想看，李白他看月亮时会想到家乡，那么此时他肯定发现故乡的人见不到“我”，但一定能看到的月，因为天涯共此时。
② “我”见月思的是家乡，故乡人见月思的是谁呢？
“我”/李白
③“我”见“月”如见什么呢？
家人，因为睹月思人。
环节c:感受经典
1、问题
小朋友，还记得吗？课前我们说，这一首诗是我们最熟悉的一首 ，它为什么这么经典？
2、引导：
①月亮：这首诗中出现了“月亮”，“月亮”是不是人人可见呢？
是的
②思念：“思念”是不是人人都有呢？
是的
③诗歌：因此这首诗歌才人人都爱。
这就是“月亮”人人可见；思念人人都有；这首诗歌人人都爱，不知从何时起，月亮成了思念的代表，李白的这首诗功不可没。
最后和小朋友们读一读和“月亮”有关的诗，感受“月”的经典。