《靜夜思》
環節A:闆書詩題，介紹古詩
1、介紹三個資訊
廣泛性
小朋友，曾經有個調研，問中國人最熟悉的古詩是哪一首？你們知道嗎？就是這首《靜夜思》。
神奇性
這首詩很了不起，每一句每一個人都能讀懂，連起來卻很深刻，一些大哥哥、大姐姐，甚至大博士、大教授都在研究它，為什麼呢？
著名性
這首詩的作者太著名了，他就是唐代的李白，人家叫他“詩仙”。他的詩歌很浪漫，有非凡的、超越常人的想象。
2、全班集體背誦
我們一起背誦這首詩吧！
3、鼓勵（小朋友/詩、詩人）
鼓勵小朋友：小朋友，你們真不錯啊！老師還沒教你們就會啦！
鼓勵詩、詩人：為什麼老師沒教你們都會了呢？因為這首詩太通俗易懂了，全詩20個字，字字都看得懂，連成四句話，句句讀得明白，連成一
首詩，一首成經典。
鼓勵小朋友再讀一遍，完成開篇的導入。
環節B:講解古詩
1、 什麼時間
①小朋友，這首詩寫在什麼時間？
夜晚
②從題目《靜夜思》“夜”，我們得知這首詩寫在夜晚，除了題目中透露出夜晚，詩中還有哪些地方看出夜晚呢？
月、霜
小結：題中有“夜”；詩中有“月”，地上有“霜”。
③追問：到底是哪個季節的“月”呢？
老師提醒：小朋友，在這首詩中，有一個字，我們在之前的課文中已經學習過了，還記得嗎？我們之前學過“秋霜降”，有霜的季節是秋天，是以這首詩寫的是秋天的“月”。（複習舊知，舊知帶新知）
老師引導：“疑是地上霜”我們知道，這個“月”就是秋天的的“月”，在這個時節最宜思念。
2、什麼地點
①這首詩寫作時是在什麼地方？
床前。
②觀月思念之地，詩人想的是什麼？
詩人非常想念故鄉。
③此時此刻，詩人在不在故鄉？
不在。
結論：他不在故鄉，是以很想故鄉。是以，一個人不在自己的家鄉，我們就可以說：他就在他鄉（闆書：他鄉）。可見，故鄉的反義詞就是他鄉/異鄉。
插入背景介紹
李白寫這首詩時26歲，當時在揚州旅店，客居他鄉。秋天夜晚看見明月高懸，非常思念家鄉，據說他當時又身體染病，年紀輕輕漂泊在外，看見月亮，更思念家鄉了。（老師引導，不逐句翻譯，不破壞這首詩原本的美）
3、什麼原因
問題：小朋友，為什麼詩人在這樣的夜晚，會突然思念故鄉呢？
學生自由回答。
這個問題比較宏大，我們進行拆解：
①在這個夜晚，詩人李白看到了什麼？請讀第一句。
明月（舉頭）、月光（低頭）。
②詩人他想到了什麼？請讀第二句
“疑是”地上之霜。（重點了解“疑是”）
“疑是”就是詩人的一種懷疑，一種想象。
講解方法：
小朋友，此時已是深秋（農曆九月十五日），深秋的夜晚原本就有秋霜降，夜深秋霜濃重。而此時，李白看到月光灑在地上，偏偏又将月光當秋霜，可見這時秋霜更濃了，秋夜更涼了。
詩人一個人在他鄉，他的思念更深了。
推進（老師台詞）：
A版本（保底教學）
小朋友，詩人李白明知是月光，卻寫作秋霜；明明是詩人的想象，卻寫作"疑是"，可見他眼中所見和心中所想跟我們是不一樣的。
B版本（難度提升）
小朋友，詩人李白明知是月光，卻寫作秋霜；明明是詩人的想象，卻寫作"疑是"，實際上，小朋友，未來你會發現李白經常用這樣的“疑是”直接斷言，例如："飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"；“又疑瑤台鏡，飛在青雲端”，可見李白跟我們真的不一樣，在他心中有一個不一樣的世界。
③詩人他做了什麼？請讀三、四句。
舉頭望、低頭思
（一年級特有教法）請問：你覺得詩人可愛嗎？
可愛
鋪墊：可愛在哪裡呢？
1、“舉頭望明月”相關拓展
① “口頭百字”（詩人與月交流）
月光之下，那麼多人走來走去都沒有感覺，唯有詩人擡頭看月亮，心有所想，詩人可能會想跟月光對話，他想跟月光中的誰對話呢？
嫦娥、玉兔、月宮仙
② 古詩拓展（據學情而定）：
不敢高聲語，恐驚天上人。
舉杯邀明月，對影成三人。（隻讀不講，感受）
2、 “低頭思故鄉”相關拓展
①順勢而問：小朋友為什麼李白低頭就思的是故鄉，而不是别的？
老師引導：想想看，李白他看月亮時會想到家鄉，那麼此時他肯定發現故鄉的人見不到“我”，但一定能看到的月，因為天涯共此時。
② “我”見月思的是家鄉，故鄉人見月思的是誰呢？
“我”/李白
③“我”見“月”如見什麼呢？
家人，因為睹月思人。
環節c:感受經典
1、問題
小朋友，還記得嗎？課前我們說，這一首詩是我們最熟悉的一首 ，它為什麼這麼經典？
2、引導：
①月亮：這首詩中出現了“月亮”，“月亮”是不是人人可見呢？
是的
②思念：“思念”是不是人人都有呢？
是的
③詩歌：是以這首詩歌才人人都愛。
這就是“月亮”人人可見；思念人人都有；這首詩歌人人都愛，不知從何時起，月亮成了思念的代表，李白的這首詩功不可沒。
最後和小朋友們讀一讀和“月亮”有關的詩，感受“月”的經典。