#文章首发挑战赛#学科关键能力体现核心素养，核心素养由学科关键能力来落实和评价。
学科关键能力
高考试题在知识、情境、能力的统一中，落实“四翼”考查要求，聚焦关键能力的引领，突出了对学生思维过程和思维品质的考查。
各学科考查的是学生在新条件下运用关键能力和学科素养，关注怎样解决学科专业问题，不是简单的回忆学科知识。个人认为试题出发点就是:让学生运用单元甚至教材大概念判断分析与解决问题的方向与目标，落实基础性考查要求，强调基础知识的理解辨识、融会贯通，提升学生辨识与判断的能力。
人才观
关键能力的形成不是简单的知识积累或重复，而是概念、知识、逻辑、推理等要素的重组或演化。个人认为试题注重落实综合性的考查要求，提升学生判断、分析与综合能力，因为试题是对学科大概念解决问题的考查，通过获取设问主体关系信息判断解答试题的学科概念，解读主体关系的本质与发展趋势，运用概念明确回答设问的方向与目标；经过归纳、分析与综合具体情境，调动和运用学科概念中具体的知识点，进而描述情境是什么，阐释其成因与本质，进而进行论证和探究，推理情境事物发展的必然趋势甚至结果。
新高考的“四层”
通过专业、科学的高考试题命制，让具有高水平高阶思维能力和关键思维能力的人脱颖而出。表现为试题注重试题落实应用性和创新性的考查要求，鼓励学生独立思考和探究，运用创造性、发散性、批判性思维分析解决问题，提升理论与论证、探究与建构、反思与评价的能力。
基于理科课程的学生核心素养个人认为所谓的创造性思维就是通过推理与论证、探究与建构、反思与评价、在具体试题情境中重新组合概念知识，提出与教材不一样的解题论据，运用新的论据判断事物发展的趋势；所谓发散性就是辩证思维，针对试题情境从不同侧面与层次提出自己的说明与评价，评价其本质属性；所谓批判性思维就是否定与否定规律在具体情境中的运用，既批判具体的知识的特点和功能，又批判试题情境事物的本质与发展趋势。