我一直覺得，語言老師不讀書，是世界上最不可思議、最可怕的事情。
我從1990年開始登上領獎台，并經過30多年的教育教學過程，是30多年的閱讀過程。在大量的閱讀中，我拓展視野，汲取智慧，滋養感情，修煉哲學，艱難而執着地提升自己的精神高度。
讀得又有，經常變成文字，精煉成自己的了解，然後與同學們認真分享，這其實是我的主要閱讀方法："魯迅和沈從文"嘗試分析現代文學史上的兩個高峰和相同的，解釋這些差異背後的各自秘密和相同， 而兩位大師出于各種原因，都看不到對方的遺憾;這似乎不是一種完全的肯定，一種一心一意的贊美，但肯定有一種消極的、熱情的贊美也夾雜着冷酷的批評——肯定其積極向上，勇于向外界的先進文化學習，批評其放棄了自己的地方文化，進而深深投入到"美麗"中。"癡迷的态度;"《穿燕尾服的王曉波》試圖诠釋出貫穿王曉波台詞的融化感和生動的故事，在優雅的熔爐中演繹崔衛平的經典演繹。王曉波的文字躺在床上讀着"起源......
"事實上，閱讀是我最重要的成長經曆。這是廣東作家闵敏在她著名的"成人禮"中寫的一句話，這句話被我頻繁引用，一個接一個地介紹給同學們。憑借閱讀培養的獨特觀察力和強烈的責任感，她創作了一部散發思想之光的散文集《陽光碎片》、《成人儀式》和意義深遠的小說《幸存者手冊》。
在雲層的光天裡，除了闵敏，我還與同學們分享了犀利流暢、韓少公的沉穩智慧，分享了石鐵生對生活的執着追求，王凱玲對古典淺灘的無盡痛苦......一個被山東大學錄取的學生，對于盛大完全忘記了一束星北和憤怒，因為我曾和他們分享過我寫了十多次的"光束星北檔案"，隻為趙月生和熊佩雲，前者"光火"和後者的"高處自由""重新發現社會"強烈吸引着她， 她試圖解釋它們，智力正直，對我們的時代有更深入的了解，并做一些對未來産生積極影響的事情......
正因為如此——我在閱讀中給予學生的上司，以及這些上司帶來的積極成果，我經常感到一種快樂，一種不讀書的老師已經很難享受到快樂。我喜歡對同學們說："漢語是最接近靈魂的一門學科，老師我很喜歡中文老師這個職業。"
如今，考試心理學的證書在很多學校都相當流行，C證書，B證書，甚至A證書。我想，一種熱愛閱讀，具有人文情懷的語言老師，不需要去讀心理咨詢書籍，他（她）通過閱讀來培養善良、善待弱者，崇尚公平正義，在安撫學生的情緒、滋養學生的心靈，甚至修複一些孩子受傷的心，也能起到相當積極的作用。
因為，許多優秀的文學作品本身就蘊含着許多心理本質："伊利亞特"讓我們知道什麼是勇敢和對勇氣的崇敬，《哈姆雷特》是"成為還是不成為"，"那個問題"讓我們明白，大膽和軟弱潛伏在我們心中的一對孿生兄弟，"複活"讓我們知道什麼是所謂的忏悔和忏悔可以産生什麼樣的力量;卡拉馬佐夫兄弟，在這本優秀的小說中，陀思妥耶夫斯基對筆下人物的反複靈魂跳動是如此強大和有力！當然，優秀的心理學作品永遠也永遠不會被一個熱愛閱讀的老師所排斥，相反，它們就像曆史、哲學等領域的優秀作品一樣，構成了教師整體人文素養的重要組成部分。
多年來，作為一名讀者，我一直遵循着這條道路：享受閱讀，然後帶領學生用自己的自我意識閱讀。如果說長期閱讀确實提升了我的精神制高點，那麼當我用自己的感官帶領學生閱讀時，我感受到了"一棵樹撼動另一棵樹，一朵雲驅動另一朵雲"的幸福——這裡的"搖"與"推"是雙向的。
（作者：周武忠，浙江省德清市教師）