教育興則國家興，教育強則國家強。促進教育均衡發展，讓群衆獲得普惠教育，既是改革所在，也是民心所向，而破題的關鍵就在師資力量。博興縣從優質師資缺乏、城鄉差距較大、互相溝通不暢等現實問題出發，借力教師交流輪崗和集團化辦學兩項探索，實作縱向資源貫通和橫向短闆找平“雙向提升”，有限财力擎起教育無限民生，為區縣均衡教育探索善治路徑。
初步探索，開啟集團化辦學協作型“1.0模式”
百年大計，教育為本。獲得優質教育，是每個學生和家長的熱切需求。然而，教學條件相對均衡的當下，有限資源如何配置設定，成為各地教育主管部門的重要課題。集團化辦學是凝聚教育發展的“硬實力”，博興縣科學謀劃，統籌兼顧，積極探索集團化辦學新路子。
傳統優質學校博興縣樂安實驗學校和城鄉接合部薄弱學校城東街道辛安國小的聯合共建就是其中的典型案例。2017年暑期，樂安實驗學校牽頭組建樂安教育集團，揭開全縣集團化辦學的序幕。“名校聯手薄弱校，整合資源‘一體化管理’，讓我們從教育紅海中發現藍海空間。”時任樂安教育集團校長周建軍說。樂安學校辦學條件好，教育資源充足，共享教案、課件、試題，打通課程共建、師資交流、科研互通、校舍共用“界限籬笆”，可有效實作“資源相通-人員相融-理念相合”向“能力共建-價值共升-目标共赢”的轉變。
集團化辦學因有效縮小校際差異，而赢得社會關注和點贊，為博興區域教育優質均衡發展探索出一條有益路徑。“不過，教育教學、人事管理的統一僅是改革的初級階段。”時任博興縣教體局黨組成員、縣政府教育督學張慶明說。2018年城東街道的四所國小合并，組建縣第五國小，之後聯合樂安實驗學校，啟動同一法人的一體化管理模式，将集團化辦學規模推向新的高度。
總結集團化辦學經驗，博興教體局又提出“以城帶鄉、整體融合、城鄉一體、共同發展”總體思路，以城區名校為依托，将改革推至學校管理、教學研究、師資教育訓練、項目合作、文化建設全方位、立體化的集團化辦學協作型“1.0”階段。到2019年，博興縣以“名校托管”“名校+鄉村校”“名校+特色校”等方式實作集團化辦學義務教育段學校全覆寫。其中，曹王學區教育集團以學區為單元，進行的國小、國中“九年一貫制”集團化改革又将工作創出新的格局。
為貫通教育活水，激活整盤棋局，讓教師合理流動起來，博興縣在集團化辦學的基礎上探索創新“3+2”教師交流輪崗制度。
“牽牛要牽牛鼻子，教育均衡發展關鍵在師資隊伍的合理調配。”博興縣教體局局長李光輝說，“我們由此提出‘3+2’工作模式：即以提升師資總體水準為出發點，以教師配置更加合理、縮小城鄉師資差距為目标，借力教師輪崗交流和集團化辦學兩項探索，形成有效治理工作格局。”（下轉第三版）
來源：地方網.濱州
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