2020-8-6 21:56 |系統分類:教學心得
http://blog.sciencenet.cn/blog-279096-1245278.html
破“四唯”背景下學科評估建議
彭渤
目前，學科評估都是在名額體系下進行，學科建設也是在名額體系下展開。這種局面與真正的世界“雙一流大學”建設是有一定差距的。是以，完善學科評估，增進學科建設，促進“雙一流大學”的建設和發展，是值得大家關注和重視的問題。這裡就此作初淺探讨。
1. 淡化名額體系。“一流大學”的建設不能局限于做填空題。即使是一套合格的考試題，也不能僅僅是由填空題組成。這樣淺顯的道理無需過多解釋。然而，大家都知道，在名額體系指揮下的學科評估，已經把學科建設和“一流大學”建設演變成了做“填空題”。這于真正的“一流大學”建設并無益處。其最明顯的不足就是讓基層一線教師頻于應付、苦于應對。是以，學科評估的名額體系需要淡化。即學科評估和學科建設除了做“填空題”外，還應該有“分析題”、“論述題”等其他多種形式的考題。
2. 發揮專家作用。淡化了名額體系，就要發揮專家的作用來開展學科評估。首先，要選擇視野開闊、業務精湛，思維活躍、反應迅速，學術建樹高、影響力大，為人公正、嚴于律己的專家，來執行具體的學科評估任務。其次，要不拘泥于以往的名額體系，給專家以充分的權力、自由、時間和信任來開展評估工作。第三，發揮專家和專家組的主動作用，改變學校和學科為應對評估的被動局面。減輕一線教師的壓力和負擔。第四，要重視專家組的建設，發揮專家組的作用。評估的結論由專家組綜合組員的意見會同有關管理部門給出。
3. 優化學科評估程式。學科評估可以分網上評估和現場評判兩個階段進行。
網上評估是專家通過各種網絡體系，對所評學科在人文、規模、特色、學術、科研、業績、發展前景等各個方面進行初步的了解和把握。除通過所在學校的相關網站、學科建設網站進行确實的了解和判斷外，還根據專家的自身判斷，按照專家的意見，由相關資訊情報檢索部門，利用各種檢索工具，對相關學科建設的實質性内容進行檢索分析。
現場評判可分現場考察和現場答辯兩種形式或者兩個評估階段進行。在規定的時間範圍内，不明确具體的現場評判時間，任由專家确定具展現場考察和現場答辯或談話時間。不需要舉行于評估關系并不密切的各種大會小會，而是自然地、無需興師動衆地展開評估和評判，以免影響學校正常的教學和科研活動。
評估評判的等級确定由專家和專家組根據學科的建設特色、成績、進步情況、貢獻、影響、未來發展前景等方面的成績,會同有關方面進行分析确定。
4. 評估結論應直接與經費支援挂鈎。目前我國大學建設的經費總體相對緊張。是以，經費支援應展現激勵作用。學科評估的結論應與學科建設的經費支援直接挂鈎。以通過經費支援這個杠杆來促進和推動學科建設和發展。
學科評估的目的就是促進學科的建設和發展，促進一流大學建設。是以，學科評估的方式、内容等都應以這個目的為出發點。學科建設和學科評估需要常态化，而不應是"戰時"狀态下進行。
2020年8月6日長沙