"我想要一個葫蘆"
從前，一個男人種了一個葫蘆。細長的葫蘆藤蔓上覆寫着綠葉，開出幾朵雪白的花朵。花點謝後，葡萄藤挂了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆！這名男子每天去看他幾次。
有一天，他看到一些蚜蟲在樹葉上爬行，心想，有幾隻蟲子怕什麼！他盯着小葫蘆，自言自語道："我的小葫蘆，快長，快長啊！把南瓜種得太大真好！
一個鄰居看到了，對他說："别隻是盯着葫蘆，葉子上有蚜蟲，治好了！那人覺得很奇怪，他說："什麼？"葉子上的昆蟲被治愈了嗎？我想要一個葫蘆。"
幾天之内，葉子上有更多的蚜蟲。葫蘆慢慢地變黃，一個接一個。
《我想要一個葫蘆》的作者劉忠遠選擇了有改動的文字。
我能讀懂：胡、盧、藤、謝、肖、眼睛、啊、種族、理智、奇怪、慢
我會寫：樹，謝謝，思考，凝視，啟迪，鄰居，統治，奇怪
大聲朗讀文本，想想看：種葫蘆的人想要葫蘆，為什麼最後沒有得到葫蘆？
閱讀并注意句子的不同語氣
有一些蟲子怕什麼！
有一些錯誤并不可怕。
葉子上的昆蟲被治愈了嗎？
葉子上的昆蟲不需要被治愈。
教材的簡要說明
我們知道，植物的生長通常經曆生根，發芽，長葉，開花和結果的過程。在這個過程中，前一個環節直接影響到後一個環節，為了獲得好的果實，我們必須仔細呵護植物各個部位的生長，不能隻注重結果。做任何事情，而不注意事物之間的聯系。
你看，那種葫蘆人，眼睛隻盯着葫蘆，葉子上長着蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個接一個地全部倒下，多麼可惜！
可愛的葫蘆為什麼會掉下來？這是一個學生可能會質疑的問題。是以，教學中，可以以這個問題為突破口，運用變序閱讀的方法，先學習第一段和最後一段，再集中閱讀中間兩段，問題的原因：種葫蘆的人，隻要種了葫蘆，不管葉子，他都不知道事物之間有密切的聯系。他所犯的錯誤可以用他的語言看到。是以，你可以掌握文本中人物的語言，反複大聲朗讀，你可以欣賞文章的含義。
根據上述材料，完成以下任務。
首先，如指導二年級學生學習這篇文章，盡量制定教學目标。
知識和能力目标：
1.會讀"我能讀懂：胡、魯、藤、謝、易、眼啊、種族、感覺、陌生、慢"11個漢字;
2.會寫"我會寫：樹，謝謝，想，凝視，啟蒙，鄰居，治理，奇怪"8個新詞;
3、正确、流利、感性地閱讀文本，了解文本的主要内容，用自己的話把故事講給家人聽。
過程和方法目标：1.在同一張桌子上進行合作讨論，繪制描述葫蘆句子變化的文字。
2.一遍又一遍地閱讀文本，體驗感歎句，語句句和交叉問題句的閱讀方式。
情緒态度和價值目标：
1.學習本文要了解為什麼種葫蘆的人得不到葫蘆，因為他不懂得事物之間的聯系，不知道如何遵循事物生長的規律，隻注重結果，不講究過程。
2.學生了解葫蘆的生長過程，并愛上探索科學知識的奧秘。
第二，在本課中設計識字和寫作教學的主要環節。
老師：同學們，你們讀課文，讀完後讀表格後讀新字，給他們打分拼音。
學生：開始拼音新字元。
老師：好吧，同學們，現在讓我們來看看這些新詞有什麼共同點？
老師：闆書字："樹，謝謝你，眼睛，鄰居，治理，奇怪"
現在我請一位同學來回答這些話有什麼共同點？
學生：它們都是左右結構。
老師：現在我要讓一個同學把這些新詞放在拼音上，讓一個同學把它寫在黑闆上。
出生：将出生詞的拼音寫到黑闆上。
師生評價
老師：現在我邀請一個學生到黑闆上，寫下"樹"這個詞的筆畫順序。
盛：把黑闆上的"樹"字筆畫順序寫出來。
師生要評估。
老師：現在我要請一個同學給這個"樹"字組一個詞，再造一個句子。
生的：（一），我家門前有一棵桃樹。
老師：（老師展示多媒體課件）同學們，你們觀察這個"樹"字在字段字元網格中的位置。
原始：觀察新單詞。
劃分指南："樹"字是左右結構，左右兩側各占場網格的一半，但右側比左大一半。現在你用田子歌寫這個詞！
原始：寫一個新單詞。
老師的導遊。
第三，結合教材和二年級學生的特點，設計一支小教室筆。
小筆：
第二年春天來了，種葫蘆的人種了一個葫蘆，今年他會收割葫蘆嗎？同學們，你們從這個東西開始，讓它繼續寫一個故事！（100~150字左右）
寫一個教案要花錢，指向注意力，永遠不會迷失方向。
歡迎在文章後面給我留言！