于永正：如何教各種不同天賦的學生？

#1

那些智商高的人是最有源泉的學生，他們不知道如何努力工作，也不努力工作。我教過一個姓龔的女孩，她是出了名的拖延作業的角落。公衆眼中的個人對話和嚴厲批評是無濟于事的。

一天下午，我讓學生們回家，按照對海濱小鎮街道的描述，寫下校門口的道路。我擔心她不會寫，我會問她是否有任何麻煩。她點了點頭，說："沒困難。"看着她的頭，真的，我什麼也沒說。

"你完成了嗎？"第二天早上，我問她。

"沒有。"她看着我，眼睛清澈如水，眼睛坦率而誠實。

我已經半天沒說話了。

她傻嗎？不傻。你有問題嗎？不。你有很多家務嗎？不多。她是獨生子女，父母對她來說家務很少。

在課堂上，我仔細觀察了她的作業情況，發現她極度不專注，任何動作，比如某人的信紙盒響起，都會讓她的寫字手停止工作。當她看清楚，說清楚，然後慢慢地"回到工作崗位"。這比電視上的慢鏡頭慢。

"你喜歡看電視嗎？"我問她。

"喜歡吧。"

"爸爸媽媽喜歡嗎？"

"我也喜歡它，每一天。

"這不會影響你的學習嗎？"

"沒關系，我在我的房間裡。

我明白。這時，我不禁想起了我在教育期刊上讀到的一篇文章《讓學生成為郵差》。寫這篇文章的老師經常給父母寫信，以教育一個不喜歡學習的聰明學生。信件，大多寫在學生面前，即使學生不在前面，也不蓋章。父母寫的信也由他們的孩子傳遞。這種方法非常有效，使學生做出了很大的改變。我決定嘗試這種方法。

那天下午，我給小軒的父母寫了一封信，寫在她面前。你的孩子聰明而善解人意，但在做作業時會分心。請為您的孩子創造一個安靜的環境。

措辭委婉而合理。

有效！連續幾天，小軒沒有拖累作業。

是以我又寫了一封信。大意是：感謝您的合作。你的孩子已經做好了他的家庭作業。請注意：如果您的孩子每晚一小時沒有完成家庭作業，請立即停止。這意味着老師有更多的家庭作業。

"不多！"第二天小軒說："昨晚我50分鐘就把作業辦完了，媽媽給我看了手表。"

我一檢查，不僅完成了，而且筆迹也完成了。她那雙已經明亮的眼睛越來越清晰，越來越明亮。

其實，這封信與其說是給家長看的，不如說是給小玄看的。

教育不是100，而是完全失敗的少數人。有了你的大腦，大多數問題總是可以解決的。我的大腦和其他人都不夠。古人說：他是山的石頭，可以攻擊玉。

#2

一把鑰匙打開了一把鎖。

有人舉起了欄杆：售票員的鑰匙是10000。他故意沒有提到火車上所有的鎖都是一樣的。

如果所有的學生都是一種東西，就像火車上的鎖一樣，那麼教育就是一件苦差事，打擾不是一個錯誤。

問題是：學生非常不同。

同樣很有見地卻不愛學小東，我叫他郵差卻沒有回應，像一隻馬蜂蜇傷石頭。然後我遇到了他的父親。滿滿的酒，無語。擷取！這樣晝夜醉醺醺，更别提老師寫信了，是皇帝的聖旨，他不會當回事。

在五一節前夕，我沒有完成我配置設定的寫日記的作業。

"從現在開始，你不會再寫我擺出的任何作品了！"我很生氣。他很害怕。其他同學也都驚呆了，氣氛不敢喘氣。

從那以後，我就再也沒有給他布置任何關于寫作的功課，也就是說，他不被允許寫任何作文。

有一天，當我從果園回來時，我要求每個人寫日記。他懇求我："老師，讓我寫吧！請相信我，給我一個機會。"

他可憐兮兮地看着我，兩根挑起的眉毛，現在變成了"八"字。

"别寫。"我冷冷地說："我隻是相信你不想寫。"

第二天，一位同學偷偷對我說："小東寫了，但不敢給你。"我沒有任何迹象。在課堂上，我非常感慨地贊美這本日記寫得好的人，尤其是贊美原來不如現在的小東，而是進步很大的人。老師說誰的作文好，不是一句話？小東的臉不是味道的樣子。

過了幾天我才放手——同意他寫信。我認為大火即将來臨。他非常高興。我看着他興奮的臉，忽然想起馬卡連科教過一個愛偷的孩子。當孩子很傷心地向馬卡連科承認錯誤并表示遺憾時，馬卡連科搖了搖頭，說："你啊，不能改變，還要偷，會有第二次，第三次。後來，這名學生确實回到了他的舊病。"怎麼樣了？"馬卡倫科說。将有第三次。"但這并沒有第三次發生。

想到這裡，我對小東說："我答應你寫，因為你很急。說真的，我不太相信你說的。我相信你将來會拖延。"

"沒有了！"

我笑了笑，不這麼認為："是的，而且不止一次。"

也就是說，心中還是希望他從現在開始悔改，再也不會悔改。我仔細數了數：一天，兩天，三天...每天，少擔心一分，放心多加一點。

或者馬卡倫科的可預測性。當我數到第四周時，他的一篇作文（我記得很清楚，這是一篇寫閱讀筆記的作文）沒有按時完成。

"你為什麼不把它說完？"有特殊原因嗎？"他無言以對。你覺得怎麼樣？我說的對嗎？"

他垂下頭，什麼也沒說。他的誠實沒有被說出來。

"你沒有一個月的時間拖你的作業，這對你來說真的很可惜。但你是一個沒有毅力的人。我不認為這個拖拽任務将是你的最後一次。"

他低下頭，沒有像上次那樣對我發誓。但拖延症在國小畢業之前再也沒有發生過。

"他是一塊石頭"，自然包括外國。

鎖，隻要不生鏽，總能找到鑰匙打開它。

#3

我正在說話，一個同學舉起手說："于老師，李鳳鳴在偷看課外書籍。"

李鳳鳴是外國學校轉學的男同學，作文成績平平。我在他的課文上寫了好幾次"請讀課外書"，但他就是不聽。他的父母說，他回家時隻知道這很調皮，很難坐下來。我想，現在他怎麼能從不愛讀書變成癡迷呢？我走到他面前說："我能看你讀什麼書嗎？"我很高興你知道讀課外書籍，這就是我希望你成為的樣子。一位名人曾經說過，在課堂上偷看課外書籍的人往往有興趣。"

他笑了笑，把書遞了過去。原本是厚厚的《火王金剛》。

"那一定是親戚借給你的。

"是的。"

原來，不久前，他的一位親戚當老師認識了我，我鳳鳴不愛看書的事情告訴他。"這一切都在我身上，"他說。你知道我是如何讓學生愛上閱讀的嗎？我給他們讀的書，故事情節緊湊而曲折，随着時間的推移，我會着迷。"

李鳳鳴真的是手卷的，而且大部分都是腦袋。他的作曲也有了明顯的改善。

又是一塊閃亮的"他山石"！從此以後，又遇到了不喜歡讀書的學生，我用這種方法——動員家長給他買一本故事情節書、趣味書，不僅讀童話，學長學姐還可以讓學生啃小說，不管他知道多少。

"他山的石頭"比比皆是。

既然它可以"攻擊玉"，我們為什麼不使用它呢？

資料來源：《海人教書》（紀念特别版），于雍正著，上海教育出版社2021年6月出版

來源：教師博覽會