霸淩慘劇重制！13歲男生遭8名同學潑開水

小小包麻麻

2024-05-27 10:53釋出于北京育兒領域創作者

前段時間，邯鄲三名國中生殺害同學案，還記得嗎？這才過去沒多久，最近廣西發生的一件令人震驚的事，又将“校園霸淩”話題推上熱搜。

5月21日，網上曝光南甯隆安縣龍翔學校，該校的一名男生被霸淩嚴重燙傷。

據孩子爸爸說，這不是孩子第一次被欺負了，3、4月份開始，這些人就不斷找茬，要求自家孩子給他們洗衣服。

如果孩子不同意，就用衣服蒙住他的頭，用回形針蘸了墨水往孩子身上紮，反反複複打了十幾次。

5月7日，這些霸淩者再次要求孩子幫他們洗衣服，男生不肯，結果被他們扒去所有衣服，隻剩下一條底褲。

然後，8名同學打來11盆開水，直接潑在男生身上，造成身體大面積嚴重燙傷。

為了不讓惡行暴露，這些霸淩者要求男生平時穿長褲長袖，不能告訴老師和家人，否則就弄死他。

5月15日，另一名同學偶然打開宿舍門，看到男生一身的傷疤，馬上告訴了教官，時隔9天，學校和老師才知道了這件事。 

男生雖然被馬上送到了醫院，可身上被燙傷的地方，已經大面積潰爛發膿，太心痛了，簡直不忍直視。

據家長說，事情曝光後，剛開始學校不願意賠償，隻墊付了前期住院的6000元。

後來，他們報案後，當地教育局、婦聯、警察局都知道了這件事，校長才往醫院沖了20萬。

5月22日，教育局通報，那些霸淩男生的同學，2名被刑事拘留，6名被行政拘留，學校也被要求嚴格整改。

關于校園霸淩，我想說說我的看法。

校園霸淩的案件層出不窮，每次性質都極其惡劣。很多家長每天擔驚受怕：

“我孩子這麼老實，在學校會不會吃虧？”

“我家孩子長得弱小，會不會在學校裡受欺負？”

還有很多家長認為“如果霸淩還得不到重視，那就隻能讓孩子以暴制暴。”

我們當然希望被欺負的孩子勇敢起來。

但勇敢是指告訴孩子，如遇欺淩，不要因為覺得丢人或者害怕被威脅，就一味忍讓，一定及時告訴家人、老師或者朋友。

而不是教孩子要以暴制暴。

不知惡的半大小孩，如果得不到正向引導，被欺淩的一方也會成為欺淩者。

就像東野圭吾《惡意》裡說的：“選擇了惡，就走向了惡。”

一份2018年-2021年對全國1.3萬多名中國小生的調查研究顯示，19.9%的學生會卷入校園欺淩事件，其中受欺淩者占16.2%，欺淩者占0.9%，既是欺淩者又是受欺淩者的占2.8%。

當校園欺淩發生時，本就“沒有人是赢家。”

如果你以“霸淩”“校園欺淩”為關鍵詞去檢索，在200多份相關裁判文書中，有些被欺淩者身體受到傷害，有些患了抑郁症，甚至有人發生沖突導緻死亡……

還有少數被欺淩者，最終也會因為盜竊等其他非暴力行為犯罪 ，人生被徹底改變。

我們想減少校園欺淩，很大一部分注意力應該放在欺淩者身上。

從源頭出發，減少欺淩事件的發生，而不隻是考慮如何避免被欺淩及事後怎麼補救

“為什麼要欺淩别人？”

在成都未管所，當曾是欺淩者的未成年犯周昭被問及這個問題時，他說：

“跟人打架的時候，我的腦子像充血了一樣，整個人十分亢奮，似乎感覺不到拳頭的痛。”

當然，他也感覺不到對方的恐懼和痛苦。直到對方遍體鱗傷，向他跪地求饒時，他才感到一種由内而外的滿足，“這個人被我打服了。”

你會發現，欺淩者的一個典型心理特征就是以他人痛苦為樂，通過欺負他人來獲得成就感和滿足感。

“不做打壓式家長！”

為什麼他們會成為欺淩者呢？有問題的孩子往往都有一個有問題的家庭。

部落客“李娃娃”做過一個關于“霸淩 離我們有多遠”的社會實驗，讓路上貼上自己曾遭遇過什麼樣的霸淩。

最後能看出，“被排擠、孤立”和“被打壓式教育”貼得滿滿的。

試想一下，一個被打壓教育的孩子，要麼變得自卑、懦弱，成為被欺淩的對象，被排擠、孤立，即便在學校被欺淩，也不敢反抗不敢告訴家長。

要麼一個孩子被打壓教育久了，心裡不服但又沒能力反抗大人，隻能靠欺負弱小去獲得成就感和滿足感，成為欺淩者。

而如今的打壓式教育依然常見。

據霸淩者周昭說，他轉過學，因為不适應新環境，成績下滑，開始厭學。逐漸地，他變得貪玩，常常逃學、打架。

爸媽工作忙，平時和自己交流很少。但凡爸媽一開口就是指責他的各種不是，隻會強調他的學習和成績。

他完全聽不進去，有時候和爸媽吵起來，被打罵幾乎是家常便飯，爸爸喝醉後情況更嚴重。

為了找到情緒出口，他就把在家的壓抑發洩到了外面。在欺淩同學時，拳頭落下，他感到釋放。

不隻是家庭，不可否認，如今學校還是會有老師對差生是冷眼相待：

在很多學校裡，差生的座位都安排在後排或者角落裡；

老師和差生幾乎沒有什麼正常的語言交流，有時甚至當着全班同學對差生冷嘲熱諷；

在課堂上，有的老師不僅從不給差生回答問題的機會，甚至他們講課時在教室裡的走動都不會接近差生；

有的老師回避、甚至拒絕回答差生的提問，懷疑差生的進步，把自己所謂的一點“愛”全部都傾注在那些自認為“優秀”的學生身上。

對于這類學生，很多家長、老師感到頭痛，有的學校甚至放棄了，讓他們自生自滅。

這就無異于“放虎歸山”，給校園霸淩埋下隐患。

那對待這類孩子，起碼我們可以先做好這三點：

一、對犯錯的孩子用心

十幾歲的孩子，三觀還沒形成，他們的思想問題大多是認知問題，在處理學生問題時，不能簡單粗暴，急于求成，要“曉之以理，動之以情”耐心地說服。

跟他們反複講什麼是應該做的，什麼是不應該做的。讓他們明辨是非，認識到自己的錯誤，進而去改正。

最好用身邊一些他認識的人做例子，或者老師自己的親身經曆，他比較聽的進去，也可以針對他的某個缺點和錯誤放一些視訊給他看，然後再教育他，效果會比單純講道理好得多。

二、放大教育的容錯空間

孩子犯點錯誤是難免的。如果過度強調安全，遏制孩子玩鬧的天性。孩子做一點惡作劇，就被貼上壞小孩的标簽。

對于那些不害怕規則的孩子來說，越是這樣，他們越是會強化對抗行為，不斷挑戰你的權威和底線，某種程度上造成欺淩風險。

隻要不是特别嚴重的原則性的錯誤，我們就應該寬容大度，給孩子一個改正的機會。

但在處理孩子犯錯時，注意這三點：

1、不要在公共場合批評，要給他面子。

2、态度冷靜。首先自己不要情緒化，不要一上來就打罵孩子

3、處理有所保留。如果他認識到自己的錯了，可以從輕處理。

三、因材施教

不要隻關心成績，也要給差生機會，因材施教，發掘孩子的各種技能，鼓勵他們施展個性，找到自己的成就感和滿足感。

總之，對待差生，是需要家長、老師、社會各個層面共同付出精力、付出時間，多用點心的。

起碼盡力，不放棄任何一個孩子，就算不能成為學霸、精英，至少也能身心健康成長，不去欺淩他人、不去危害社會。

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