《動物兒歌》
本課定位
識字單元識字課
學習目标
會寫7個字；會認12個字（核心目标）
環節A:認識兒歌，初讀體驗
1、闆書課題，文體辨識
①老師點明：兒歌，就是小朋友最喜歡的，是讓小朋友傳唱的歌謠。
②回憶幾首兒歌（控制時間）。
2、關注題目 （提問引導）
①問題
小朋友，這首兒歌與什麼有關？
動物
②引導
小朋友，這首兒歌與動物有關，兒歌中的動物都很快樂，都很自由自在。我們試着借着拼音先自己讀一讀吧！
③讀讀記記
小朋友，記一記，兒歌中有哪幾種小動物？
環節B:資訊提取
1、圈畫動物
在這首兒歌中，總共有6句話，寫了哪些小動物呢？拿起筆圈畫出來吧。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛
2、發現規律
這6種動物，你是如何一下子找到的？（多表揚）
動物都在每句的開頭；它們都有蟲字旁。
3、屬性分類
①小朋友，這些動物都有蟲字旁，你知道都屬于哪一類嗎？
昆蟲
②請問它們都是昆蟲嗎？
蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓都不是昆蟲（老師引導）。
③資訊輸出
老師：判斷一種動物是不是昆蟲，要看它是不是六條腿。
④出圖
六個動物的圖檔。
4、再讀兒歌
再讀讀這首兒歌，一邊讀，一邊腦海出現小動物的圖檔，與它們打打招呼吧。
環節c:學習兒歌
1、學習第1句（樣本打造）
①朗讀第1句
出示“蜻蜓半空展翅飛”圖，蜻蜓在幹什麼呢？
蜻蜓正在飛呢。
②兒歌是怎麼寫的呢？
寫的是蜻蜓半空展翅飛。
演繹：什麼叫“展翅飛”？
配合手臂振動。
③蜻蜓在哪兒飛呢？
蜻蜓在半空中飛。
④兒歌結構
我們再來讀第1句：
課件出示：誰＋在哪兒＋做什麼（總體的結構，通過樣本了解）
馬上印證：
快速看剩下的句子，是否都是這樣寫的呢？
每一句都進行印證，印證之後這個結構就深深地刻在小朋友的心裡。
⑤讀出節奏
蜻蜓／半空／展翅飛。（搭配拍手或者手臂振動帶動氛圍）
2、學習第2句
結構梳理
每兩句是1組。1-2句天空飛，3-4句地上爬，5-6句在各自的生活狀态中。
① 讀1-2句
小朋友，我們能不能把1-2句連起來讀啊？
小朋友們自由讀。
②發現動作不同
蜻蜓和蝴蝶飛的動作是不一樣的。
看兩段視訊： 蜻蜓空中停飛、蝴蝶花間翩翩飛舞。
③感受兒歌的“簡潔”
蝴蝶這麼美的舞蹈，蜻蜓這麼高超的技巧，我們的兒歌寫得真簡潔，一起來拍手讀讀這兩句吧。
④随文寫生字“間、迷”。（完成樣本段的學習）
3、學習3-4兩句
引導語：
第1、2兩句，我們的動物朋友是在空中，那是最優雅的姿勢，而3、4兩句的動物朋友在地上，是最辛勞的忙碌。
①朗讀 3、4句
（用上2/2/3的句式）
②書寫生字
“造 運”，連同“迷”(同一結構）
提醒兩點：書寫順序；新筆畫走之兒（橫折折撇）一筆寫成。
注意：在現實生活中，很多老師非常注重教授識字方法，表現為上課時總是喜歡讓學生表述“我是怎麼認識/記住這個字的”。
但是要注意兩點：如果不是有特殊的識記方法，那麼講述的方法意義不大；第二，個别學生會說這個生字的識字方法不等于該生自己真的能識記這個字，此種方法高耗低效。
真正高效低耗的方法是：反複多次複現識記。
③退回第三句
問：小朋友，蚯蚓在土裡幹什麼呢？
蚯引在土裡造宮殿
再問：什麼叫“造宮殿”呢？（講解）
小朋友說不清楚
課件切入：《蚯蚓日記》幾頁繪本，看看什麼是蚯蚓的地下宮殿。（增長見聞）
④講解第四句
看“螞蟻運食糧”的視訊。
⑤韻腳識别
對比讀（糧食、食糧）哪個更順溜？（體會押韻）
⑥朗讀鞏固
整體讀1-4句，體會像詩一樣的美感。
4、學習5-6句
引導語：
1、2兩句，我們的動物朋友在優雅的空中舞蹈，3、4兩句，我們的動物朋友在辛勤的地上忙碌；5-6 兩句的動物朋友則是最愛生活的兩隻小動物。
①朗讀第5句
問題：你是怎麼看出小蝌蚪愛生活呢？
蝌蚪遊的“歡”。
再問：蝌蚪為什麼遊着，遊着，遊得歡呢？
關聯二上我們學過的《小蝌蚪找媽好》，出示書中的插圖。
小蝌蚪遊着，遊着，小蝌蚪長大了。
②朗讀第6句
問題：蜘蛛愛生活嗎？從哪兒看出來？
結網忙
再問：蜘蛛這麼忙，怎麼愛生活呢？
出示圖：蜘蛛結網就是為了生活可以捕食。（越忙碌，創造了幸福生活，越歡喜。）
出示：《夏洛的網》中的一些文字，這就是蜘蛛的生活。
③連續朗讀5.6句
重點體會“藏、殿、糧、歡、忙”這幾個字，體會兒歌朗朗上口的特點。
④書寫生字
“池 歡 網”（提醒小朋友把字描紅、描清楚，結構寫清楚即可）。
環節D:拓展兒歌
出示動物一組；教師示範編寫（偏旁部首一緻）；引發學生興趣；自行編寫。
蟲字旁：
蝙蝠樹上倒挂睡，
蛤蟆洞口望天吼。
蜜蜂花間勞動累，
蜈蚣土裡趕路忙。
反犬旁：
獵狗_________，
狐狸_________。
猿猴_________，
猩猩_________。